对信息技术背景下音乐鉴赏课设计的一些探讨

摘 要：基于信息技术设计音乐鉴赏课，就是运用系统的方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学的安排音乐教学过程中各个环节和要素，实现教学过程优化的信息化教学设计。这样的教学设计，有利于在教学实践中，发挥学生的首创精神，促进学生自主探究、协作学习和创新能力的培养。

关键词：信息技术，音乐鉴赏，教学设计

目前，随着课程改革的深入，信息技术已经与各学段、各学科进行了有机融合，音乐教育中也在广泛地采用多媒体教学，以达到优化教学效果的发展趋势。那么什么样的教学设计，才适应当今教育信息化大环境下初中音乐鉴赏课，才可以建立让学生“陶醉”的音乐鉴赏课的设计框架呢？

首先，利用信息技术让学生直观感受教学目标。

近些年，随着科学技术的发展，“知识大爆炸”、知识老化周期加剧缩短，掌握全部的或大部分的知识是不可能的，也是不必要的。学习不再是掌握知识，而是要发展全面的能力素质，形成自主学习和终身学习的能力，从而不断地获取新知识，探索新知识。教学目标的设计更应关注如何帮助学生形成有效认知的学习策略，能够深刻理解所学知识，进行终身学习乃至终身创新。

一节音乐鉴赏课的教学目标设计应该是：具体、确切、有针对性的。使用以学生为主体的陈述方式。三维目标有机统一的，相互联系、相互促进。在设计目标时，要注意将音乐学科的思想在具体的音乐知识中體现出来。在教学中我们就可以充分利用信息技术的优势通过图片、音频波形图、视频编辑器等信息技术手段把教学目标内容直观化。

只有在对教材本身的教学目标非常明确的前提下，才能最大限度地发挥信息技术在教育、教学中的作用。教师对教学目标和内容本身的理解越深刻，对信息技术的使用就会越有效。

其次，利用信息技术突破教学重点和难点。

在进行教学设计时，不仅要准确地分析教学中的重点、难点，更要设计出突破重点、难点的具体措施和方法。如：创设怎样的情境、提出怎样的问题、播放什么视频、设计什么样的学生活动等。要根据教学目标的需要筛选教学资源，确定选择的方向，再围绕解决教学重点或难点进行精选，并对所选资源运用的效果进行预设，使教学资源最大效益地为课堂服务。

在突破重点时，一是要分清主次，避轻就重，舍得取舍，二是要围绕重点，用好用活信息技术，以及身边一切日常生活用品，对教学重点做必要的补充和延伸，使内容具体、深入、明确，重点突出丰满，三是教学时间上予以保证，要使重点讲清讲透。

再次，预设信息环境下，“动态”的课堂教学过程。

课堂教学的本质是活动的教学，用一个简单的公式表示为：教学活动=教师活动+学生活动+课程内容+环境。信息技术环境下的教学活动不等于简单的教学+信息技术，而是把信息技术融合于教学活动中去。在音乐鉴赏中，教师要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精髓，把教材用活，让学生学活，从而帮助学生达到“想象美、体验美、创造美”的鉴赏境界。那么我们该怎么做呢？

1. 利用信息技术，分析初中学生的学情，课前“动”起来。如：利用问卷调查，了解学生已有的知识背景，筛选能够易于正迁移的教学内容。利用网络、移动通信设备与学生交流互动，了解学生的兴趣、爱好、需要、思想状况、智力发展水平及学习方法、学习习惯等，以便对教学以及学生学习中可能遇到的困难和障碍，有个大致的估计，从而有针对性地组织课堂教学。可以说，信息技术在调查学情这一环节功效卓著。

2. 研究教学活动的内容、形式、教学方法和策略，以及信息技术如何融入教学活动中，让音乐鉴赏课，课上“活”起来。

a. 教学活动的内容

一般在一节课中可以选择3～4项活动。如：赏（聆听音乐）、品（分析音乐）、做（体验音乐）、评（探讨音乐审美）。若要求学生参与过多的活动，每项活动的时间就会不足，活动的质量和效果就会受到影响。

b. 教学活动的形式

在不同的教学环节中，教学活动的特点和形式也不同。一般有小组合作与全班交流相结合、对话或讨论相结合、先独立思考再全班交流、独立作业与相互评价相结合等多种形式。教师备课要根据教学目的、课程的性质和特点以及学生的年龄特征等因素，选择恰当的教学活动。

c. 教学方法

在音乐鉴赏中，最常用的方法是讲授法、演示法、讨论法、探究法。在选择教法时一定要依据教学内容特点，要从确立教学目标时就开始考虑，突出学生学的方法，是为了让学生“想象美、体验美、创造美”，而不是教师教的方法。

d. 学习工具与多媒体资源的应用

这一部分设计是回答多媒体课件要怎样用、为什么用、谁用、什么时候用的问题，这也是教师教学策略的体现。需要注意的是，多媒体只是辅助教学的工具，它不能代替教学。多媒体课件的开发和制作更要立足于课堂，使之符合课堂教学要求，为教学服务。还要注意整节课的PPT张数不要太多，否则会影响学生对内容本身的学习。

3. 注重板书设计，让学生思维“跳”起来。

要在吃透教材的基础上，紧扣教材，挑选关键知识点，突出重点，体现难点，书写以简驭繁，以少胜多、利于理解、便于记忆的内容，给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创造的乐趣。即使板书设计不受约束，又可以更有力的调动学生学的积极性。

最后，勤于反思使教学设计“锦上添花”。

教师在教学中不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生学习的过程，关注学生对知识真正地理解、关注学生对自己及他人的反思。重视培养学生的反思习惯，引导学生思考：我怎么想的？为什么这么想？今天学的音乐知识跟我们的实际生活有什么联系？逐步引导学生养成反思意识和习惯。

教师还要在课后反思自己的课生成的成功之处、失误之处、可改进之处以及学生出现的问题、还要反思信息技术的使用是否合理有效等。把自己遇到的疑点困惑与同行交流，集思广益找出解决问题的办法。慢慢积累下来，我们的教学设计就会越来越科学，我们的鉴赏课教学也会越来越让人“陶醉”了。

以上是音乐鉴赏教学活动的框架设计方法，她是一种灵活的框架，是提示音乐教师应该设计什么，怎么设计，而不是让教师必须按程式化的模式要求去设计。因为，只有灵活的框架才可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学形态。

作者简介：

张艳春，河北省廊坊市，河北省文安县综合职业技术教育中心。