中学语文实效性课堂教学艺术研究

摘 要：现代教育教学研究表明：中文课堂是师生之间的交流的主要阵地，以培养学生的语言素养，提高教师的控制能力为目标。实效性课堂教学是一个不断发展的主题，也成为教师在课堂上永恒追求的目标。汉语教学应该进行开放式教育，师生要沉浸在交流，要加强学生在课堂中互动，激起学生们的表达欲望，展现其个性。要让学生有自信，具有成就感，享受快乐。语文教学也应该是一种精神活动。学生主动参与并积极探索，在中文活动中，体验个性，欣赏美学。

关键词：实效性，课堂教学，语言素养

在教学课堂中，学生的学习要基于个体的认知。教师在课堂上的角色尤其重要，尤其是在课堂上教师的指导越来越体现在艺术性上，一流的艺术将是我们永恒的追求。在整个教学中需要让学生在平等中探索汉语的精髓，感受汉语的魅力。教师需要转变对学生的传统教育方式，引导学生成为学习的主人，并且要让学生体会到学习语文的乐趣，让学生在快乐民主，平等对话的气氛。

汉语需要通过听，说，读，写进行一定的训练。学生可以用自己的语言感受到文学的情感影响，在学习过程中加强对母语的认知。老师利用艺术方式对整个课堂进行设置，用扎实的语言功底对学生进行教学。同时教师应继续阅读，丰富自己的思想，丰富自己的语言并发挥自己的思想。他们应该使用热情而流利的语言来打动学生的心，运用他们的知识和知识来感染学生，并运用他们的灵活和智慧让学生感受到语文的魅力。为了规范课堂，只有提高教师的素质，在教学过程中的提高实效性才能使课堂教学艺术不断发展。实效性课堂强调了艺术在教学中的重要性。适当地使用课堂美术可以产生事半功倍的效果，使学生真正喜欢汉语，输入汉语并融入汉语。

一、 实效性教学的内涵实效性

实效性教学是在特定时间内完成的工作量和取得的效果。（主语呢？）测试有效性的重要标志是学生在一定的时间范围之内获得知识，快速地提高学习能力。即，在特定时间内获得的知识的权重。为此，教师必须充分利用所有有利的机会，从课堂中的每分钟中寻求收益。实效性教学是激发学生学习智力的方法和主动学习的能力，不只是获得知识。知识是无限的，不能通过教学完全获得，学生可以根据自己的智力积极地发现和消化。教学的真正含义在于指导和引导。为此，教师应准确把握学生思想的重点，充分发挥自身的指导和分配作用，以达到优化课堂，提高学生汉语素养的目的。例如，在学习某些课文时，教师应针对学生提出的一些问题，结合学生的真实生活实例，使学生热情地讲话。在此过程中，教师进行适当的引导，不仅简单地指出是非，并且引导学生相互比较，学习正确地评估彼此之间的交流和深入合作。在老师的指导和引导下，学生深入思考并做出独立判断。这不仅仅是提升了学生的分析与评价能力，还提升了学生对知识的认知能力。

二、 实效性教学的艺术性

（一）课堂导入的艺术性

一个课程开头的好坏影响着整个课堂的教学效果，语文的教学在导入环节是否独特，影响着学生学习的效果。在开头进行一定的艺术性教学，利用具有较高总结性的导语，以及具有较高中文艺术，由此对学生学习语文提供了很大的帮助。课堂的导语，可以激发学生学习课程的积极性，也可以营造出良好的学习氛围。具有艺术性的导语，可以增加学生对中文学习的认识，也在形式上帮助学生进行实效性学习。

（二）提问艺术

在课堂中，合理的设置问题也是一种实效性教学的艺术性。教师利用巧妙的提问方式对学生进行提高，引发学生的思考，帮助学生建立良好的思维模式。在语文教学过程中，注重实效性教学，在问题的设置上需要尊重学生的特点，提的问题需要在学生的学习能力上，提问设置的具有层次性，具有启发性，帮助学生利用一个问题衍生出更多的答案，引导学生了解语文中更加深奥的问题。

三、 实效性教学的课中实施教学

为了让学生有专注力，激发他们的学习兴趣。需要注意以下几点：

（一）教师应擦亮教学语言

如果中文老师从头到尾用口气教书，学生一定会感到无聊，特别是在讲突出重点和课本中较为困难的知识点时。教师应留出更多时间让学生思考，适当地增加语气或延长声音，使用眼睛，四肢，表情等来吸引学生的注意力，并引起学生的思考。语文教学的魅力来自教师的语言艺术为此，教师应努力提高语言的准确性和简洁性，最终达到教学的目的。

（二）中学语文老师应该重视语言的直观性

中学生具有高度的探索性，他们兴趣广泛，但是无法持久。在课堂教学中，教师应注意语言的表达，利用物体和多媒体对学生进行直观的教学，鼓励学生在轻松愉快的氛围中获得知识。尤其要注意多媒体的使用，向学生展示更真实动人的资料，把学生的注意力引导到课堂之中，优化并且活跃课堂的教学。多媒体是创建高效教室的有效途径，这也是大势所趋和人们的追求。多媒体使教学更加直白，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，有利于学生掌握课本的内容，同时最大限度地提高学生的语言素养。

（三）我们还需要优化环境中，加强练习，对学生提出更高的要求，要求学生取得技能上的填充

教师在教学内容上不断精进，注重能力的提升。老师应及时调整教学目的与计划，提高教学质量。教师平时需要多多留心学生的作业，寻找出错原因，尤其对落后课程的学生加强管理，可以进行面批，或者是上课经常要求他们回答问题，让他们形成良好的习惯，增强他们对知识的记忆能力，尽可能地缩小学生与学生之间的差距。毕竟，智力性技能的培养，需要通过听、说、读、写等练习进行反复的训练才能获得的。

四、 结语

如今，新课程改革提倡发展性评估，即在评估学生时，不仅要注重成绩，而且要注意学生的成长和发展过程。在课堂教学中，我们不仅要注意学生的知识和技能，还要注意他们在其他方面的表现。此外，教师必须继续寻找机会，通过寻找有效的工作方法来提高教学能力，并在教学过程中锻炼自己。简而言之，在新课程概念下，合作学习是学生重要的学习方法。传统基础教育课程的培训目标是认真的社会取向，并且一方面追求人均，统一和所谓的全面发展。有效的合作更有利于培养学生的精神，以及社会合作和人际沟通的能力。教师需要始终以学生的发展的为主线，促使语文课堂焕发青春。激活中國教室的方法远远不止上述。教师应运用自己的创造力创造和谐，民主和放松，愉悦的教室氛围，使学生从被动接受转变为积极接受。改变教师主导课堂，而是引导课堂发展，调动学生的积极性，使学生喜欢中文教室，然后他们乐于学习。

参考文献：

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[3]魏戈，陈向明.质性研究多重对话：第五届“实践—反思的质性研究”学术研讨会综述[J].教育发展研究，2017（20）.

作者简介：

康卫民，河南省驻马店市，河南省西平县第三初级中学。