核心素养背景下初中英语阅读教学

摘 要：基于核心素养的初中英语阅读教学，不仅要求教师要充分理解核心素养的内涵，而且在进行教学时一定要将学生英语学科核心素养的重要内容与阅读教学工作结合起来，从而提升学生的阅读素养和能力。初中阶段英语核心素养的内容主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等多方面的要求，根据这种核心素养能力的需求，在英语课堂中，教师需要有针对性地开展阅读教学，通过关注学生个体差异，拓展学生多元思维，构建轻松的阅读环境以及培养良好的阅读习惯，以此来提高学生学习英语的积极性和主动性，全面提升学生的英语核心素养。

关键词：核心素养，初中英语，阅读教学，教学策略

在全球化进程不断加快的背景下，英语作为全世界使用最广泛的语言，已经成为一种文化交流和国际交往的重要工具。初中生学习英语既可以拓展自己的视野和知识储备，还可以更好地适应时代潮流和发展趋势。英语又涵盖了听、说、读、写四个维度，阅读是语言的基本技能之一，也是获取知识的重要途径。因此将核心素养融入初中生英语阅读学习的过程去，对于能够更好地将英语运用到日常生活里具有非常重大的意义。笔者将在下文中对教学策略及培养措施进行一个简单的阐述。

一、 尊重学生个体差异，积极开展阅读活动，提升学生的语言能力

在傳统的英语阅读课堂中，大部分教师都会采用“一刀切”的阅读教学策略，忽视学生的个体差异性，这样一方面容易导致成绩较差的学生读不懂，理解不了文本的深刻内涵，渐渐地丧失了对这门学科的兴趣，另一方面也会致使英语基础稍好的同学认为阅读内容太过于简单，并不能获取到更加有深度的知识。据此，教师就需要关注并重视学生的主体性和差异性，设计和开展不同的阅读活动，来提高学生的积极性和兴趣度。比如说，对于班级中外向且英语基础较好的学生，可采取角色扮演或情景剧等活动，不仅仅简单的让他们去阅读文本，而是去剖析和挖掘材料背后的深层次关系，而对于那些内向且基础较弱的同学，可以设计一些阅读交流会，这种交流会是以趣味性为主导，例如分享一些阅读过的英语笑话和英语寓言故事，从而激发学生的英语阅读兴趣，让他们乐于其中，乐于去学。这种因地制宜地将活动融入阅读教学中，不仅能提高学生的英语阅读热情，而且对他们语言交际能力的培养具有重大的意义。

二、 多元解读教材，课堂设问促思考，培养学生的思维品质

传统阅读教学中，教师所选的阅读材料、题材比较单一，只限于书本和试卷知识的讲解。而对于教材往往会把重点放在单词的讲解和语法的归纳上，所提出的问题大部分也是在材料直接呈现的。同时教师要时刻注意这一点，初中生的思维都还没定型，而且十分地跳跃和敏捷。所以在教学中应该从多个角度对教材进行解读，并且在课堂上所设的问题不能直接给予答案，应让学生有一定的思考，引导他们养成正确的思维习惯，形成适合自己学习的思维方式。比如说，设计思维导图。当阅读材料之后，学生可充分发挥想象力，绘制自己的思维蓝图，接下来教师将综合每个学生的点子，完成思维导图，以课件或者板书的形式呈现各学生，让他们能清晰地了解各个知识点的联系，不断提升阅读效率，更加有效地培养学生的思考能力和语篇理解能力。当然在这个过程中教师应该有意识地帮助学生找到适合自己的思维习惯和学习方式。

三、 融入文化内容，构建阅读环境，增强学生的文化意识

在授课过程中，教师往往会将重点放在考试内容上，常常照本宣科，而且简单地把英语阅读教学理解为翻译课，即将整篇文章翻译成中文，忽视了对阅读文本的历史背景、风俗习惯、生活方式以及作者的写作意图的分析，造成学生只能浅层的理解文本内容，并没有形成整体意识。所以，教师在教学中应该营造良好的阅读环境，充分融入外国的优秀文化，引导学生去了解和学习。比如说，利用教室后面的黑板设置英语周刊，内容题材不限，可涉及时事热点、西方节日、饮食文化、行为礼仪等等不一而足，渲染一种文化氛围，让学生置于其中，又如，开办英语角，在教室的一个角落陈设丰富有趣的英语阅读书籍，然后由老师抛出一个话题，让学生去阅读相关内容和查阅资料，最后讨论交流各自的观点，体会外国文化的差异，形成一种文化意识。

四、 培养良好的学习习惯，转变阅读教学模式，提高学生的学习能力

在英语阅读过程中，许多中学生习惯声读，即在阅读时发出声音，要不就是眼睛一边看，嘴巴一边默默念。另外他们也喜欢频繁地查字典，因为遇见生词就卡壳，造成无法继续阅读下去。无论是以上那种习惯，都会对学生的阅读产生不良的影响。因此教师需要传授一些阅读技巧和阅读方法给学生，让他们贯彻到阅读训练中去，强化学生的阅读能力。对于有些文章学生应该“观其大略”，学会泛读，迅速找到文中的主旨大意，对于有些文章学生需要“明察秋毫”，学会精读，细细品味文章的深层内涵，而对于有些文章学生们应该用眼角的余光扫视左右文字，学会跳读，绕过难点，回头在进行查漏补缺。除此之外，教师应该转变直接讲授的方式，把学习的自主权慢慢地下放给学生。例如，采取小组合作学习模式。老师在班里创建学习小组，把本课的阅读任务分配到各个小组，让学生通过小组间的分工、协助与交流共同对阅读任务进行探究，提高学生的团队合作意识，也激发了学生的自主学习能力。

总的来说，阅读课是英语教学中的一个重要板块，是学生获取信息、进行交流的重要途径。结合核心素养，教师要想在初中英语教学中提升学生的阅读能力，不仅要关注学生的个体差异，因材施教，还要多角度的去解析教材，引发学生思考，更要创造温馨、轻松的阅读环境，培养学生良好的阅读习惯，让学生在初期就明白核心素养大的重要性。基于对语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养进行初中英语阅读教学，将更加推动学生的全面成长。

参考文献：

[1]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）.

[2]卫春艳.如何提高初中生的英语阅读能力[J].中国校外教育，2014（2）.

[3]周玉禄.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中外交流，2018（17）：149.

[4]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习，2017（2）：19-23.

作者简介：

余爽，上海市，上海外国语大学。