体验，让幼儿在感知中成长

摘 要：本文总结了幼儿园体验式教学的策略：一是创设生活化的教学情景，二是引导幼儿进行探究性学习，三是通过信息化教学，让幼儿获得更直观的体验。

关键词：幼儿园，体验式教学，策略

现代教育重视学习者的体验，以实现富有个性的发展，提高他们的创新能力。在幼儿园课程实施的过程中，我们运用体验式教学，激发幼儿的学习兴趣，为他们创设一个真实的学习场域，使他们能够积极主动地参与到教学活动当中来，从而有效促进了他们多方面能力的发展，满足了现代教育的要求。本文结合幼儿园课程实施的具体实践，对体验式教学法在幼儿园课程实施中的应用策略进行了详细探讨。

一、 生活化的情景创设

幼儿园新一轮的课程改革要求尊重幼儿的主体地位，发挥他们的学习主体性。因此在教育教学活动中，教师应该摒弃传统的“知识本位”的传递式教学模式，而是要重视幼儿学习兴趣的培养，通过多种形式调动幼儿学习的积极性与主动性，增强他们学习的内驱力，进而改善教育教学的效果。情境教学法通过创设与教学内容相关的情境，引导幼儿发现、探究知识，了解知识形成的过程，获得个性化的体验，是激发幼儿参与活动兴趣的有效方法。为了拉近幼儿与情境之间的距离，降低幼儿融入情境的难度，我们可以创设生活化的情境，即从幼儿熟悉的生活中搜集素材进行情境创设。

如在教授《分水果》“5以内组成”的相关内容时，有的教师就把幼儿分成几个小组进行角色扮演，有的扮演爸爸、有的扮演妈妈、有的扮演宝宝，并提供了一些道具模拟家庭分水果的过程。通过创设生活化的数学教学情境，让孩子们充分体验家人间互相关爱的情感的同时，也使抽象的数的组成的知识变得更加形象、直观，增强了数学学习活动的趣味性，提高了孩子们参与数学学习活动的积极性。

当然，生活化的体验式活动，也容易拉近师幼之间的距离，因为在情境创设的过程中，师幼间会有很多交流与互动的机会，教师甚至可以加入游戏当中去，融洽的师幼关系也有利于幼儿身心健康成长。

二、 引导幼儿深入探究

幼儿时期具有强烈的好奇心与探究欲，因此在教育教学活动中，教师可以提供这样的机会，让孩子们深入探究，提高他们探究的能力。但是实际教学中孩子们的学习常常处于浅层次的学习，他们不知道已有知识与经验是怎么来的，这样的教学不利于维持幼儿学习的热情。为此，有的教师通过开展合作探究的活动，让孩子们在自主探究，亲身体验中，了解并掌握学习知识的方法与途径，提高了他们自主探究的兴趣与能力，在不断深入探究的活动中实现了深度学习。

如在《好玩的磁铁》教学活动中，有的教师首先根据孩子们的已有经验与性格特点等，把全班分为几个学习小组，并通过设计符合孩子们认知识水平的探究性问题，以及提供大量的实验材料，引导他们进行合作探究性学习，从而让他们在真实的体验活动中，发现问题、分析问题、解决问题。如在探究“哪些物品可以吸住”的活动中，孩子们不断地用磁铁去吸不同材质的材料，他们有的做试验，有的做记录，最后共同得出了实验结果，并在小组间进行分享交流。这样的活动与以往直接“告诉”孩子们哪些物体能被磁铁吸住，哪些不能被磁铁吸住相比，知识的学习过程更加形象、直观，实现了个性化的体验，可以帮助孩子们理解和记忆知识，有效培养了他们探究的习惯，促使他们掌握了探究知识的方法，培养了他们的想象力与创造力，使他们的潜能得到了充分发挥。

三、 信息化体验更直观

随着信息技术的飞速发展，其在幼儿园课程实施过程中的应用越来越广泛，也为体验式教学法的应用创造了有利条件。

信息技术与其他教学辅助手段相比，具有集声图文于一体的优势，可以调动幼儿多种感官参与到学习活动当中来，可以为孩子们创设真实的情境，从而使抽象的知识变得更加形象、直观。如在教授《小熊过桥》时，为了帮助幼儿理解音乐形象与音乐内容，有的教师制作了小熊过桥的课件，在课堂导入环节就为孩子们进行了播放，有效吸引了孩子们的眼球，降低了他们学唱歌曲的难度，帮助他们轻松记住了歌词。

当然，由于多媒体或白板技术都有暂停以及重复播放的功能，在教学活动中，教师可以采取整段、分段欣赏的形式，在听、想、说、唱、动等多个体验式活动中适时使用暂停与重复播放功能，让孩子们在反复多遍的体验中感悟音乐的内涵与形象，不断增强他们表现音乐的能力。

在幼儿园课程实施的过程中运用体验式教学法，可以为孩子们提供一个真实的学习情境，为他们创设一个参与实践的机会，从而使他们可以从自身的認知水平以及学习特点出发，进行自主探究性学习，使他们获得了个性化的体验，了解了知识形成的过程。体验式教学与现代教育中“以人为本”“自主探究”的教育理念相契合，其在幼儿园课程实施中的应用将越来越广泛。希望本文能为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。

参考文献：

[1]徐燕.幼儿园体验式美术教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（14）：20.

[2]卢洁琛.游戏体验式教学策略在幼儿园社会领域教学当中的作用分析[J].课程教育研究，2016（2）：2-3.

作者简介：

王金霞，重庆市，重庆市万盛经开区万盛小学。