浅谈初中语文课堂中生活教学的实施

摘 要：新课程改革的重要教学理念之一，就是加强课堂与生活之间的联系，注入更多的生活化内涵，培养和提高学生的专业素养和能力，构建一个充满活力而又开放的世界。本文从生活实际出发，以课堂为切入点，结合学生所熟悉的生活实践，开展和组织教学活动，把语文课堂生活化，让语文与生活更为紧密地联系起来，让学生产生亲切感，更加自主地进行语文知识的探究和学习，提高学生的生活實践水平和能力，促使初中语文课堂教学的优化，以增强课堂的实效性。

关键词：初中语文，课堂，生活教学，实施

生活是知识的外延，而教学是生活的验证，只有把知识与生活紧密地结合起来，缩短生活与学生的距离，让学生近距离地接近所学的知识，增强亲切感，自主地融入知识的探究中，在教学情境中，理解和分析知识，更灵活地运用所学知识，解决实际问题，潜移默化地影响学生的思维，以达到学生的综合素养的全面提高。作为初中语文教师要把握好生活与教学的关系，以此为基础，让语文教学走向生活，引导学生关注周围生活事件，把学科工具性、实践性的特点，最大化地拓宽学生的学习视野，创设生活的情境，指引学生在生活中体验语文知识，打造一个真正属于学生的语文世界，让学生更深层次地理解语文知识。下面，就如何把生活融入初中语文教学，展开论述和说明：

一、 营造生活化的阅读环境，提高学生的阅读水平和能力

新课标教学理念的融会贯通，为初中语文课堂教学改革的不断深入，创造广阔的发展空间，带来更为深刻的影响。初中语文教材中包含着无比丰富的优秀文化，其中的文学经典，是引以为豪的民族精神，只有把这些知识融入生活中，指引学生去进行积极地阅读和思考，然后与作者产生情感的共鸣，能让学生更加深刻地领会知识，促使学生更加全面地理解语文知识，以提升学生的阅读水平。以《背影》课文讲解为例，在这篇文章中，作者非常细腻地刻画了人物形象，而且向大众展示了一个非常清晰的情感线变化过程。在《背影》一文中，利用对父亲背影的描写和自身情感的变化，我们可以感受出来朱自清对父亲的怀念。而语文教师在这篇文章的教学中需要注重引导学生自我思考，为何朱自清反复描写父亲的背影，帮助学生感悟朱自清情感的变化过程中，从而使学生可以在阅读过程中回想自己的父亲，强化学生对文章内容的理解与感知。

二、 创设丰富性的生活意境，延伸和拓宽知识的范围

学生在不断地成长和进步的过程中，其自我认识和认识世界的能力不断地提高。作为初中语文教师要从生活出发，创设出温馨愉悦的生活意境，能够为学生带来更为开阔的语文知识，鼓励学生在自己所熟悉的环境下，积极地探究和学习，运用所学的知识，剖析生活中的难点，让学生所涉猎的范围和知识，不断地拓宽，更加清晰透彻地掌握语文知识，能够由浅入深地分析语文知识，从而提高学生的认识水平。如在欣赏《十三岁的际遇》时，教师通过声情并茂的范读，产生情感，激发兴趣，引发学生的情感共鸣，这样学生对课文就留下整体的印象，为更好地融入课本打下基础，也可让学生有感情地朗诵，然后大胆、踊跃地发言，感受到作者勃发向上的追求与热情，从而激发学生对美好生活的向往。教师要引导学生更多地关注生活，利用课堂时间组织活动，或者每堂课结束之前给学生留下10分钟自由探讨的时间，让学生组成“生活追踪小团队”。通过生活中各种有利的途径，如互联网、电视、手机、街头广告等等资源，让学生们搜集资料，为下次课程进行充分的准备。通过这种长期的收集积累的认识，积极的交流发言，学生不断提高口头交流和沟通能力，锻炼思考能力。

三、 构建实践性的生活氛围，增进与学生的情感交流

加强与实践的联系，是课堂教学改革得以深入的重要表现。作为初中语文教师不仅要把生活巧妙地运用到教学中，更要开展以生活为主旨的教学活动，把静态的知识变得充满活力，给学生提供更为自由的交流时间，带领学生走进生活，融入生活中，在活动与学生进行情感的交流，及时帮助学生走出学习语文的误区。在实际的教学中，采用的课堂活动有：辩论会、专题探究、小组合作交流等等。引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。在实施语文课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生关系应该是民主平等、相互尊重的关系，教师不再有师道尊严的架子，真诚地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。学生则可以在课堂上自由讨论发言，提出自己的见解，和教师真正进行思想上的碰撞。

总的来说，生活化教学的实施和推行，是教育教学改革的重头戏，也是教学效率全面提高的基本形式。作为初中语文教师要灵巧地运用以上方式，根据学科的特殊性，合理地开展和推进生活化教学，为课堂教学明确发展的方向和目标，在教学中融入更多的生活元素，丰富和拓宽学生学习语文的范畴，灵活地运用语文知识，展示语文知识的特色，完善语文思维体系和框架，赋予课堂生活化气息，让学生深刻感悟语文知识，更懂得享受和体验生活，以实现生活化课堂的构建。

参考文献：

[1]周梦丽.找寻生活中的元素：初中语文教学有效性思路的思考[J].课程教育研究，2018（30）：45-46.

[2]刘明亮.捕捉生活元素，找寻别样趣味：初中语文生活化教育理念研究[J].学周刊，2018（2）：116-117.

作者简介：

冉丽萍，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。