基于农村小规模学校的小学数学教学策略研究

摘 要：随着我国经济水平的快速发展，人文水平不断提高，对于农村学校课堂教学效果越来越受到社会的重视。农村小规模学校的基础设施缺乏、师资力量不足，以及教学质量差等原因，导致当前农村小规模学校的小学数学教学质量无法得到提高。文中对于如何提升农村小规模学校的小学数学教学质量给出一些有效策略，提升农村小学数学的整体水平。

关键词：农村小学，数学实践活动课，教学策略

一、 引言

农村小规模学校是指在农村或者乡镇以下的区域，学生数量与班级少，师资力量严重匮乏，且师资队伍失衡的小规模学校。伴随着国内教育改革进程的加快，农村地区的小学结构开始重新调整，大多数的农村小学都转化为小规模学校。由于农村小规模学校教育资源的不足，导致学校的小学数学课堂教学质量无法得到有效改善与提高，学校的生存与发展可谓是举步维艰。

二、 对农村小规模学校的小学教学重视性

在农村小学中，随经济的发展，农村青壮年外出打工在农村小学中，随经济的发展，农村青壮年外出打工人数剧增，其子女随父母进城就读，加之城镇化进程加速和人口出生率低下，致使大量的本地学生外流，农村学生人数急速减少，由于留守儿童数量很多，大部分孩子身体素质较好，拥有较强的生活自理能力，同时，学生的父母没有接受过什么良好的教育，导致学生在家中无法接受良好的家庭教育，进而丧失学习信心，阻碍良好学习习惯的形成，只能够在课堂教学中被动接受老师的教学。在年级不断上升的情况下，学生们会逐渐降低自身的数学学习动力，难以产生学习的积极性，在这一情况下，学生之间的学习差距是非常大的。这种班级的教学中，如何发展学生的数学素养成为我们深思的问题。

三、 农村小学数学教学中存在的问题

（一）课堂以教师为核心，无法体现出学生的主体地位

由于许多农村小规模学校的教育经费紧张，以及师资力量不足等原因，我国许多的农村地区教学模式仍然是教师为课堂教学的核心，且教学形式单一，缺乏有效的互动与交流，不能充分体现学生的主体地位。这种被动式的学习模式，严重地影响了学生对于数学的学习兴趣。学生长期地处在这样的学习环境中，逐渐开始产生厌学的情绪。这对于提高农村小规模学校的小学数学教学质量，是极为不利的。

（二）农村小学数学教学的目标不明确

在教学过程中，教师要主动地帮助学生明确数学教学的要求。这不但有利于提高整个小学数学的教学质量，而且对于培养学生的数学学习兴趣也具有重要的影响。教师不能只是单纯地教知识，还要让学生明白学好数学的意义。小学阶段的学生，其身心处在生长发育的关键阶段，因此教师在教学当中要通过引导与启发的方式，帮助他们排解心中的压力与困难。但是在许多小规模小学中，教师往往一节课内，单是教學活动占去了3/4的时间，对于学生是否掌握知识，是否确立相应的教学目标并不重视，导致整个课堂质量越来越差。

（三）小学数学教学缺乏层次性

每个学生都是独特的个体，学习基础、学习能力等都是完全不同的，需要设计层次性的教学，才能满足学生的学习及发展需求。但从目前的小学数学教学设计情况来看，较多教师都没有此种意识，总是设计出统一的规则，使得学生的完成质量参差不齐。如果长期如此，学生之间的差异会越来越大，会加剧班级中学生的两极分化，不利于数学教育事业的可持续发展。

四、 提升我国农村小规模学校小学数学教学质量的有效策略

（一）重视学生学习习惯的培养

首先是学生自学习惯的培养。学生若是养成好的自学习惯之后，那么就不会过度地依赖教师，而且还会主动探究学习中的任务。培养学生认真审题的习惯。审题是学生提取数学信息最为直接，也是最为有效的环节，学生要对题目中的所有运算以及数据有所了解，并选择出正确的解题方式。还要培养学生自觉检验的习惯。学生解题能力的高低，并非只在问题的分析与解答中，而且在检验与反思中也起到了重要的作用。教师可以利用这一点来对学生进行该方面的训练，以全面提高学生的综合素养。

（二）重视实践教学，提升数学课堂的有效性

教师应当要采用多元化的教学方式，提高学生的数学学习兴趣。小学阶段的学生对于数学的理解与思维，是以感性思维为主，因此教师要采用动态化的教学模式来提高学生的数学兴趣，促使学生的学习质量得到提升。例如，在教学“圆的面积”时，教师可以在课前准备一些圆形的小纸片，然后在上课时发给学生，再让学生将纸片进行对折。学生会发现，对折的次数一多，就会变成一个三角形。而学生在这个带有浓厚趣味性的动手实践方式中，开始慢慢理解了圆形面积的求解方法。

（三）实施分层教学策略，应用多元化评价模式

在农村小学数学教学中，为了克服两极分化的现象，大面积提高数学教学质量，必须在课堂教学的全过程实施“面向全体，分层施教，分类推进”的分层教学思路。真正让每个学生学有所得，学有所用，使每一个学生具有最起码的基础知识，能力和技能。开展分层教学，构建全方位的分层教学模式，对全面提高学生的素质以及更加深入的实施素质教育及开展创新教育的研究都有很强的意义。数学老师应该充分掌握学生的学习情况和方法、家庭环境等方面的内容，当教师掌握好学生们的个体差异后，便可以根据学生的学习基础和能力等进行分层，将不同情况的学生分成各个小组，以此来开展小组式的学习。对于个别学习情况不太理想的学生，教师可以展开针对性的辅导教学，让学生们能够因此接收到有效的数学教学。数学教师在设计分层教学时候，要针对学生来组织记忆模仿训练、综合性理解训练等，顺应每一个层次学生的学习和发展的需要。

五、 结束语

在农村小规模学校中，全面提高学生的数学水平和课堂质量，教师就必须要结合每个学生的具体情况，制定出相应的教学策略，并通过良好的沟通与交流来帮助学生排解心中的压力，提高学生的学习兴趣，只有这样才能够实现小学数学的高效课堂。

参考文献：

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[2]魏文飞.浅谈小学数学实践活动课的教学策略[J].教育观察，2017（22）.

[3]王玺花.关于农村小规模学校复式教学数学课堂练习题的设计探究[J].作文成功之路，2015（3）.

作者简介：

马正雄，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县古洞沟小学。