初中历史课堂融入互动式教学的有效策略探究

摘 要：有效的教学需要教师和学生的共同参与，因此师生双方在课堂之中的互动就显得尤为重要。为了不断提高初中历史课堂教学的质量，教师需要在新理念、新政策的指引下不断优化个人的教学思路，并使用互动式教学方法来提高学生参与学习的热情和兴趣，继而在师生的有效交流中增强本学科的教学效果，同时促进学生综合素养的稳定提升。对此，本文主要分析和探究了在初中历史课堂上融入互动式教学的有效策略。

关键词：初中历史，互动式教学，有效策略

课堂是教师和学生围绕相关知识进行交流和沟通的主要场所，所以在教育改革背景下，教师应当有意识地调整教学方案、创新教学手段，以便在师生的有效互动中实现知识的顺利传输，并不断提高教学的针对性和实效性，最终推动学生的良性发展。此时，初中历史教师要加强研究和探索，积极引进各种优质教学方法来实现课堂互动，从而让学生的学习过程充满趣味和活力，并不断拉近师生关系，促进课堂教学成效的提高。

一、 利用趣味性教学方法提高学生的互动兴趣

（一）结合课本设计情境吸引学生的注意力

初中历史教师在课堂上可以利用情境创设法来优化具体的教学内容，从而将枯燥的理论知识以生动、形象的画面场景呈现出来，以便进一步提高学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到学习和探究活动中，继而与教师、其他同学进行有效互动。此时，历史老师可以依据课本中的主要知识点用信息技术展示直观的图片构建情境，也可以播放历史剧中的相关片段来创设情境，由此不断简化学生的学习和理解过程，并使其更加积极地参与到课堂互动之中，有助于切实提高教学的质量。

（二）组织表演活动有效触发学生互动兴趣

根据所教内容，初中历史老师还可以组织学生开展各种表演活动，以此提高其课堂参与度，并使他们在互动表演中更加准确地把握各种历史事件的要点，有利于不断增强其学习的效果，继而推动其历史素养的发展与提升。比如，历史老师可以把课本上的某个历史大事件作为学生的表演对象，同时展示一些影视剧中的片段和画面辅助他们把握各个角色的特点，然后通过分配任务、排练磨合来还原事件的相关情节，由此促使其在亲身体验与经历中更加高效地把握所学知识的内涵，并在与他人的交流互动中理清事件的发展脉络，有助于提升其学习成效

（三）联系生活提出问题引导学生参与互动

为了激发学生参与课堂互动的兴趣，初中历史老师也可以结合实际生活提出各种问题来引导他们思考和分析，从而在一问一答中实现师生的有效互动，并不断训练学生的思维，使其掌握更加完整的知识信息。例如，历史教师可以根据正在讲解的知识内容来提出一些生活化问题，要求学生立足全局分析相关历史事件对于当前生活的影响，由此不断调动他们的好奇心和探究欲，进而使其主动分享各自的观点与看法，有利于切实增强课堂互动的有效性。

二、 加强引导调动学生参与课堂互动的积极性

（一）利用任务导学方法辅助学生在合作中互动

初中历史老师在讲课过程中还可以使用问题导学方法辅助学生合作探究，以便为他们搭建生生互动的平台，使其通过互相帮助、互相借鉴更加高效地掌握各种知识，并且有利于推动其灵活思维能力和自主学习能力的发展与提升。如，教师可以依据教材提前设计好相应的学习任务，并联系学生的认知水平对任务的难易度进行优化，以此促使他们在合作中进行针对性探究，并通过互动交流收获更加丰富的知识。与此同时，学生们可以在该过程中不断挖掘个人潜能，通过和小组成员的有效互动、分享各自的学习成果来获取更加完整的知识，有助于推动他们历史学习能力的稳定提高。

（二）补充和拓展丰富资源调动学生的互动热情

在讲课过程中，初中历史教师也可以发挥信息技术的优势来整合各种优质的教学资源，从而通过拓展增强学生的学习积极性，并促使他们更加主动地参与到课堂互动活动中，继而促进师、生的有效交流。比如，历史老师可以在讲授具體的章节内容时运用信息技术为学生呈现该时期的各种历史事件，以此弥补教材内容的不足，同时要求他们积极思考各事件之间的相关性，然后踊跃提出自己的观点，于生动、激烈的互动氛围中帮助他们吸收和内化知识，有助于从根本上提高他们的学习成效。

（三）设计课堂质疑环节鼓励学生进行有效互动

教师在讲解具体的知识和内容时，还要为学生预留思考和质疑的时间，并鼓励他们大胆提问，通过师生、生生互动来完善其学习的思路。例如，初中历史老师在讲授课本中的难点知识时，可以给出一个简单的提示，然后要求学生据此分析课本内容，并通过深入思考后提出自己发现的问题，这时教师则可以把学生们的问题总结下来并展示在黑板上，组织学生们结合个人所学与课本知识对这些问题进行分析，可以先挑选其中的简单题目作为切入点，然后通过层层深入得出最终的结论，继而顺利解决学生们的各种疑问，并在此过程中高效达成教学目标，同时也能实现互动教学的目的。

三、 借助激励性评价方式激发学生的互动热情

初中学生的自主意识、自尊心都很强，所以历史教师在教学中应当尊重每个个体，采用激励式评价方式来调动学生的积极情感，继而增强他们参与学习和互动的热情，有利于建立和谐的师生关系，并推动教学成效的不断提升。这时，历史老师可以从学生的实际出发，关注他们的闪光点，同时及时予以鼓励和激励，促使他们在正面教育中不断肯定自我，然后主动调整学习心态、优化学习方式，通过和教师、同学的有效互动来提升个人的学科素养。

四、 结语

在初中历史课堂上进行互动教学，不仅可以使教师及时了解学生的学习情况，然后对他们进行针对性辅导，还能够促进学生与学生之间的互动，使他们在互相帮助中获得更多灵感与启发，继而不断完善其学习思路和知识结构。鉴于此，历史教师在使用互动式教学方法时，可以从各种新型授课方法中寻找切入点，也可以结合学生的喜好来寻找突破点，从而顺利调动他们的学习积极性，使课堂充满生机与活力，从根本上提高本学科的教学质量。

参考文献：

[1]肖桂芳.初中历史课堂融入互动式教学的研究[J].新课程，2017（10）.

[2]颜秋兰.中学历史互动式教学的应用研究[J].高考，2019（33）.

[3]周荣.发挥学生能动 打造生动课堂：“互动式”课堂教学模式在初中历史教学中的探讨[J].文理导航，2019（4）.

作者简介：

黄新阳，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港北区中里乡民族中学。