试论核心素养导向的初中物理教学策略

摘 要：受我国基本国情影响，目前我国的人才考核方式还是以考试为主，初中阶段的教育也主要是应试教育。这就直接导致学生缺乏实际应用能力，无法适应现代社会的发展。随着新课改的不断推进，国家开始大力推行素质教育，从学科核心着手，培养学生的学科素养和知识的应用能力。本文就在核心素养导向下初中物理教学的策略展开了研究，并有针对性地给出了较为实用的教学策略，希望能够给有关人士带来启示。

关键词：核心素养，初中物理，教学策略

一、 引言

物理学科是一门非常严谨的学科，很多的物理概念又都比较抽象，学生学起来会比较的困难。但是在义务教育阶段的教学过程中，物理是非常重要的学科，它不仅能够帮助学生增长物理知识，更有助于学生活跃自己的思维。教师应当摒弃以往传统的教学模式，结合学生特点和自己的教学内容来对课堂教学过程进行合理的设计，让学生可以积极地参与到课堂学习中去。

二、 初中物理核心素养的组成部分

众所周知，学科素养必须要有足够的物理知识作为基础。初中阶段的学生刚刚接触物理学科的学习，没有扎实的学科基础，这个时候就需要教师进行科学的引导，在教学的过程中不断渗透物理学科的知识，帮助学生养成良好的学习思维。专业基础知识是养成学科素养的前提，需要日积月累的坚持和运用才可以最终形成。新时代背景下，教师应当不断地对自己的教学方式进行创新，让学生可以更加积极地投入到物理学科的学习中去，在教学过程中创新教学活动，通过一些有趣的小游戏来激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考，从而达到培养学生学科素养的目的。物理学科素养主要包含四个部分：首先是良好的物理观念，其次是严谨的科学思维，再就是良好的科学探究能力和坚持不懈的科学精神。

三、 核心素养导向对初中物理教学的意义

在核心素养导向下我们必须要坚持以人为本的指导思想，转变传统的教学模式，不断创新教学策略寻找到适合自己学生实际的教学策略。目前我国的初中物理教学必须要基于核心素养导向积极进行探索，探究出科学有效的物理教学策略，让学生可以通过物理学科的学习，帮助树立自己的信心，得到思维的发散，提高自己的实际应用能力和创新能力。核心素养导向的根本目的就是帮助学生实现全面发展，包括文化素养、科学能力、思维能力、责任意识、学习能力、创新精神、人文底蕴等。初中物理学科设计涉及的方面也比较多，像力学、电学、光学、热学和声学都是物理学科的分支。教师在教学的过程中不光要向学生讲解课本的知识还要给学生渗透一些基础的物理科学知识，帮助学生养成严密的逻辑思维能力，让学生在生活中养成勇于发现问题、分析问题、解决问题的能力，在探究的过程中大胆假设，结合实际生活来进行学习，学会将物理科学知识应用到实际生活中。在生活中不断的熟练物理学科知识，强化自己的逻輯思维能力。通过初中物理的学习，学生可以大概了解物质的运动状态以及压强压力、质量密度、做工和机械能的问题等。

四、 核心素养导向下的初中物理教学策略

（一）利用核心素养导向培养物理学习素养

科学发展观告诉我们，想要解决问题首先要抓住主要矛盾，在核心素养的导向下开展初中物理教学，帮助学生构建科学的物理观念。教师可以在平时的授课过程中给学生创设良好的学习情境，利用问题导向的教学模式来帮助学生降低物理学习的难度更好的学习物理知识。科学的探究是获取知识的重要途径，教师可以在课堂教学中首先提出问题，让学生来猜想假设、之后再通过实验来验证自己的结论。

（二）通过实验探究来培养学生的物理学科素养

传统的教育理念只注重对于理论知识的教学却忽视了对学生能力的培养，进入初中阶段学生的学习压力开始不断增加，学习的内容也开始变得复杂起来。在应试教育的压力下，教师为了完成教学任务就减少了实验教学。但是要知道初中物理是一门实践性很强的学科，只有自己动手去操作才能加深学习的印象。通过实验可以收获很多课堂上学习不到的知识，提高自己的动手能力。比如在学习电路这一节时，教师可以首先让学生设想一下电流的流动方向，以及通电之后电路的变化情况，然后设计合理的方案来让学生亲自动手操作，在实验的过程中学生的思维会变得活跃起来，综合能力会得到很大程度的提高。

（三）利用小组合作式教学来培养学生的思辨能力

研究显示，学科专业素养是经过不断地思考和学习形成的，因此初中物理教师在教学的过程中要给学生留出更多的时间来思考。在实际教学时可以将学生分为几个小组，让学生通过小组讨论来激发自身物理学习的兴趣，更加投入地参与到物理学习中去。大量的实践结果显示，学生对于物理学科的感兴趣程度在很大程度上决定了学生的物理学习成绩，因此小组合作探究式学习模式对于初中物理学科教学具有积极意义。

（四）结合生活实际来进行物理教学

物理知识是抽象的，初中阶段的孩子刚刚接触物理，难免学习起来会感到有些吃力。这个时候教师的引导作用就显得非常关键。教师可以在教学时，多将一些难懂的物理概念和学生的生活实际相结合，帮助学生更好的理解物理知识。比如可以在课前向学生发问：“身边常见的物体有什么？”“同一物质能够组成哪几种不同的物体”让学生根据自己的理解来举出一些生活中的例子，引导学生思考，提高课堂教学的效率，让学生可以更加轻松的学好物理知识。

五、 结束语

总而言之，目前我国初中阶段的学生普遍认为物理学科比较难学，其实这并不是因为物理学科难度较高，而是和教师的教学方式有关。有效的教学方式可以达到事半功倍的效果。在素质教育的大背景下，教师应当不断创新自己的教学方式，在教学的过程中添加一些有趣的东西，让学生可以跟随自己的教学思路来进行思考。在经济全球化不断推进的今天，我们有必要将培养学生的学科素养作为教学目标，提高学生灵活应用课本知识的能力。

参考文献：

[1]肖建华.学科核心素养导向的物理深度实验教学思考[J].中学物理教学参考，2017（11）：12-15.

[2]沈金林.基于核心素养导向的物理习题教学策略[J].物理教学，2017（4）：2-6.

[3]罗杏姬.核心素养导向下物理科学方法的教学探讨[J].物理之友，2019（5）：38-40.

作者简介：

黄仕举，广西壮族自治区河池市，南丹县月里中学。