新课程理念下的小学数学学习兴趣教学探究

摘 要：在新课程理念之下，提出了改善传统教学模式，转变教学思路，使学生能够主动参与到小学数学教学活动之中的具体要求，从而使学生能够乐于探索数学知识，提升小学生理论与实践相结合的能力。在本文之中，分析了情境教学法、结合生活实际、多元化评价以及合作学习模式等多种行之有效激发小学生数学学习兴趣教学方法的应用要点和重点，从而使小学数学教学质量能够符合新课程理念的多种要求.

关键词：新课程理念，小学数学，学习兴趣

一、 通过情境教学法来激发学生学习兴趣

所谓的学习兴趣，也就是指学生渴望认识世界，渴望获取知识，不断探究真理的一种情绪状态。学生如果有了这种情绪状态，那么就会主动地开展学习活动，不断探究更加科学的学习方法，从而提升学生的学习质量的学习效果。而在新课程理念之下，小学数学教师更应该不断的激发学生的学习情趣，使学生保持更加积极的心态来面对学习之中存在的困难和阻力。而对于小学数学教学而言，其本身有着枯燥，抽象等主要特点，因此教师应该能够通过情境教学法，通过创设相应教学情境的方式将数学教材之中的内容转变成为更加鲜活和生活的问题，从而使学生的心里对数学知识学习产生更加正确的认识，全面激发学生的学习兴趣。情境教学法能够从多个角度展示教师的信任和关怀，而教师也应该从实际条件出发，不断的创设相应的问题情境，从而为学生提供主动参与情境，感受情境的方式，进而达到更加良好的教学效果。

二、 结合实际生活激发学生学习兴趣

数学知识与实际生活有着较为紧密的联系，而想要使学生的数学学习兴趣得到不断激发，教师就应该能够从教学重点出发，将数学知识与实际生活产生更加紧密的联系，采用学生在生活之中常见的事物来举例，拉近数学与学生之间的距离，让学生能够运用现有的知识体系来解决生活之中遇到的多种问题。在这种教学模式之下，学生往往会对所学知识产生一种认同感，将较为抽象的数学知识变更加具体且形象。对于小学生而言，其本身就有着较为浓烈的好奇心和探索欲望，而结合生活实际的教学方法往往能够让学生从生活之中探究数学，分析数学，从而使学生能够在生活之中不断积累数学方法，形成数学逻辑，总结数学规律，激发学生数学学习的兴趣，进而使学生数学学科的科学素养得到不断提升。

三、 开展多元化的评价方式提升学生的学习兴趣

小学生比其他阶段的学生更渴望家长与教师的理解，希望自己的表现能够得到认可和尊重。因此，小学数学教师应该能够从这个角度出发，对学生的每一次表现给予高度的认同，并对学生一些独特的想法加以赞许和保护，鼓励学生说出与众不同的见解和看法。教师要能够对学生的进步和精彩表现给予必要的褒奖，从而使学生能够从数学学习之中获取预期的满足感和成就感，进而使学生更乐于投身到数学学习活动之中。

这里要注意的是，传统课堂之中，评价方式往往是以教师为主导的评价，而所有的教学活动往往都是根据教师的思维开展的，这种评价模式已经与新课程理念下小学数学的教学要求存在着严重不符的情况，因此，教师要能够从多个角度出发，构建更加多元化的小学数学皮评价体系，以学生互评，自我评价等多种方式推动评价活动的高效开展。通过这种方式，能够让学生对自己的学习情况和学习能力产生更加深入的了解，明确自身存在的问题与缺陷，确定更加明确的努力方向和学习目标。对于学生而言，他们对于数学学科的兴趣往往不是与生俱来的，而是在长期学习活动之中，由于获取了多次的成功，体验到了学习的乐趣，从而使求知欲望得到了不断的巩固，进而形成了较为稳定的学习兴趣。因此，教师应该遵循新课程理念的主要要求，不仅以学生的学习成绩作为评价标准，还要关注于学生的学习过程，对学习活动的情感认知以及学生和学生之间的个体差异制定合理科学的评价方式，不断挖掘学生学习过程之中的优点，为学生的学习兴趣培养提供更加有力的推动。

四、 通过合作学习的模式来激发学生学习兴趣

一直以来，教师都在不断探究更加科学合理的教学方法和教学途径，却忽视了对学生学习兴趣的培养，使学生的创造力和想象力无法得到充分发挥，扼制了学生自主学习能力的有效提升。而在当前的小学教材之中，存在着很多教学内容可以让学生进行深入的研究和探索。教师应该能够及时转变自身教学理念和教学思想，不断运用这些板块，采用合作教学的模式让学生投入到数学学习活动之中，进而达到全面激发学生学习兴趣，促进学生团队意识提升的教学目标。

在合作学习模式开展之中，教师要更注重课题的应用型和探索性，教师可以针对学生实际生活息息相关的数学知识提出相应的问题，并让学生以独立思考的方式来找到解决问题的有效方法。同时教师也要根据学生实际的学习情况进行科学分组，使学生在交流探讨之中获取解决问题的方法和途径。教师也应该能够为学生提供一定的学习材料，并启发学生根据学习材料进行探索活动。学习材料的选择应该符合实践性和创造性等多重要求。举例而言，教师可以根据学生日常生活之中的购物活动为题目，引导学生对促销活动的利润分配情况进行探索。教师要能够引导学生对组内成员进行科学分工，一些学生负责资料收集，一些学生负责实证分析，一些学生负责到商场进行实地调研，这种模式的合作学习模式有着更强的探索性和开放性，学生更乐于投入到合作学習模式之中，从而使每一个小组成员都能够获得预期的数学知识，为学生数学兴趣的培养提供更加有效的途径。教师也应该根据学生的调研情况进行分析，为其调研思路进行斧正和指导，从而使合作学习模式能够在小学数学课堂之中高效的开展，推动小学生数学学习兴趣的不断提升，从而满足新课程理念的具体要求。

五、 结束语

综上所述，在新课程理念之下，要求小学数学教师能够从学生角度出发，结合数学知识的重点与要点以及小学生自身的行为习惯特征，不断优化自身教学理念和教学方法，从而使小学生的数学学习兴趣得到良好的培养。数学教师应该能够掌握更加科学合理的教学方法，让小学生认识到数学知识与实际生活存在的紧密联系，从而使小学生能够更加积极自主地开展数学学习活动，推动我国小学数学教学质量和教学效率的不断提升，为我国小学生数学学科核心素养的有效培养奠定更加坚实的基础。

参考文献：

[1]谷丽杰.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].科学中国人，2017（7Z）.

[2]李新纳.在小学数学教学中培养学生的学习兴趣研究[J].科技资讯，2017，15（18）.

作者简介：

黄仕芬，贵州省铜仁市，贵州铜仁市思南县文军希望小学。