浅谈小学英语导学案中“预置活动”的设计

摘 要：随着当前新课程改革的不断进行，当前教学已经不再主张学生附属于教师进行知识学习，而是要让学生主动参与到学习过程之中，因此当前很多教师开始在教学中运用导学案，通过导学案引导学生进行自主学习，可以培养学生的学习能力。就以小学英语这一学科为例，很多学生在学习过程中由于缺乏语言环境和语言基础，所以他们往往对教师的依赖程度较高，不利于学生对英语知识的掌握，所以当前教学模式下，教师主张利用导学案，让学生根据教学目标和内容展开自主学习。而在英语导学案的设计中，“预置活动”是教师需要关注的重点环节。

关键词：小学英语，导学案，预置活动，设计

众所周知，很多小学生在学习英语的过程中都出现了很多明显的问题，如果不是教师的大力督促，他们对于英语根本没有太强的学习欲望，那么面对这种情况，教师需要培养起学生对英语的学习兴趣，主动参与到学习环节之中。所以导学案是教师比较常用的教学方案。学生根据教师所编写的导学案可以开启自我学习模式，进一步发挥学生的主观能动性，让其高效学习。而导学案中，“预置活动”是非常明显的一大部分，“预置活动”的成败会直接影响学生学习的效果。所以接下来我们就导学案中“预置活动”的设计展开探讨。

一、 简述导学案及“预置活动”

简单来说，导学案是由教师设置的教学方案，那么这种方案设计的目的就是让学生在主动学习的环节可以得到相应的指导，让其学习的效率可以明显提升。在导学案中会明确课堂中的学习目标和内容，所以可以帮助学生指明学习方向，让学生有意识地进行学习。同时为学生提供了参考依据，让学生循着导学案展开高效率学习。导学案最重要的目的就是让学生学会学习，在导学案的指导下有方法、有技巧的进行知识摄入，避免学生做无用功。而通过导学案中的“预置活动”的设计，可以进一步增强学生的学习兴趣，让学生更加积极地投入到学习过程之中。预置活动也就是提前布置的意思，让学生在学习之前就可以对学习的内容产生探究欲望。而且很多时候“预置活动”也会直接影响学生的学习进度，看后续环节是否能够顺畅完成。

二、 如何合理设置导学案中的“预置活动”

（一）抓住兴趣点，设置活动

在学习的过程中，兴趣是非常重要的一部分，只有学生产生了兴趣，那么学习效率才会同步提升。尤其是对于小学生而言，他们在知识学习中处于起步阶段，所以这一阶段是培养学生兴趣的最佳时期，那么教师可以设置一些比较有趣的英语预置活动，比如学习一首简短的英语歌曲，就可以帮助学生快速掌握里面的单词。因为以前学生学习英语字母也是将其变成字母歌进行学习的，那么教师可以设置预置活动，让学生们去学习这首简单的歌曲，学会哼唱，注意里面的简单单词。以此种形式容易让学生们更加积极地参与到其中，增强学生的学习兴趣。

（二）关注合作度，协作探究

其实人都是“群居动物”，所以很多时候相比于一个人去完成某些任务，在年龄较小的阶段他们更愿意和小伙伴一起去完成教師布置的任务。因此考虑到这一点，教师在设计“预置活动”的过程中，可以设计合作探究的活动，比如让学生们按照2～4人分为一组，然后针对某一课的知识点进行分类归纳，完成教师布置的学习任务。比如在学习关于“my favorite season”教师可以让学生们自由讨论自己喜欢哪个季节，然后告诉同伴自己喜欢这个季节的原因，然后喜欢相同季节的同学可以自动成为小组，合作探究季节的特征和优点，那么在这个过程中，学生相互之间会进行思维碰撞，看看互相之间是否能够达成共识，同时在提出观点的过程中也可以互相反驳，确保观念的合理性以及正确性。当一个人进行思考时，难免会出现思考不全面的情况，但是合作探究可以看到问题的更多面，从而提升当前的学习效率。

（三）关注个体性，因材施教

而在设置预置活动的过程中，教师需要考虑到学生的个体差异性，因为每个人在学习英语方面的基础和天赋都是不同的，那么如果一概而论，学生无法得到针对性地提升，但是教师如果可以找准差异，关注学生个体，设置相关的活动，那么就能保证学生可以充分发挥自身个性，促进学生能力的增强。所以在设置预置活动的过程中，教师需要考虑到学生之间存在的差异，设置几种不同的方案，让学生自行选择最适合自己的那一种方式，帮助学生更加有效地进行学习，促进学生对知识的掌握。

（四）注重时效性，适时提出

经过观察发现，很多预置活动都是让学生在课前进行完成，然后到课堂上展示学习成果，但是这种方式并不能让教师了解学生是否全情投入到其中，也无法确保学生是自主完成还是抄袭了他人的学习成果。所以基于此种情况，教师在课堂上可以适时改变，比如在课堂上教师根据自己的教学内容，随机布置预置活动，让学生在课堂中进行完成，这样一来，教师可以检查学生是否全身心投入到知识学习的过程中，从而掌握了相应的知识。同时这种方式对于学生而言也是一种挑战，因为他们没有任何准备，会更加考验学生的随机应变以及临场反应能力，促进学生更加高效率地完成学习。

（五）体现逻辑性，发展思维

在英语学习的过程中，教师的目的不是在于让学生掌握一些基础的英语理论，而是让学生可以培养起英语思维，学会进行知识的理解和运用，所以在导学案中所设计的预置活动一定要注重培养学生的逻辑思维，也就是说，教师不是直接为学生呈现某些要点或者答案，而是让学生根据问题进行自主探究，注重培养学生的总结方法以及技能。而且教师在设置问题的过程中，可以选择一些开放性的问题，让学生的思维不再受限，拥有思考的空间和余地。本身预置活动就是为学生的后续学习奠定基础，所以教师要让学生拥有充分发挥的空间，让学生可以发挥主观能动性，抓住活动中所设置问题的关键信息点，彻底掌握英语知识内容。

三、 结束语

简而言之，随着当前教学观念的更新和教学方式的改变，导学案运用于教学过程中日益频繁，所以教师们一定要从学生的个性特征出发，让学生在学习基础英语知识的程度上不断拓展自身思维，培养英语的逻辑思维能力。而英语学习的过程也并非一朝一夕之事，教师也要不断研究，精心设计，在培养学生兴趣的基础上发展学生能力，让学生可以奠定良好的英语基础。

参考文献：

[1]楼青芳.合理导学，有效预置：谈小学英语导学案中“预置活动”的设计[J].校园英语，2018（15）.

[2]周鲁辉.幸福导学有效预置：谈小学英语导学案中“预置活动”的设计[J].新课程导学，2015（10）.

作者简介：

岑欢，广西壮族自治区百色市，百色市爱新小学。