职业院校学生创业素质现状与提升对策

肖凤玲　谢志平

摘要：学生创业素质是影响学生创业成功的关键要素，从学生创业素质内涵出发，对职业院校学生创业知识、创业能力、创业精神、创业心理素质和创业身体素质等方面进行深入调查，提出提升学生创业素质的策略，以期推进创新创业工作，提升学校创业教育质量打下基础。

关键词：职业院校;学生创业素质;创业精神;创业心理素质

在大众创业、万众创新时代背景下，民众创业热情高涨，创业方式、创业群体呈现多样化，创业成功案例越来越多。职业院校学生步入社会后是否具备创业意识、创业知识、创业能力等综合素质直接影响学生创业成功率。从学生创业素质内涵入手，对职业院校学生创业素质进行调查，针对学生创业素质薄弱环节，进行有目的、有计划的培训，以提高学生创业能力，从而提升学生创业素质，提升职业院校创业教育质量具有较为深远的意义。

一、职业院校学生创业素质调查基本情况

课题组根据学生创业素质内涵，从创业知识、创业能力、创业精神、创业心理素质、创业身体素质五个维度设计问卷，选取职业院校在校学生作为调查对象，采取抽样调查方式，选取4所职业院校的汽车维修、汽车保险与理赔、汽车服务与营销、国际贸易、会计、电子商务、数控加工、机械制造等专业的235名学生（其中大一23人，大二47人，大三160人），进行调查，回收235份，其中有效问卷230份，回收问卷有效率为92.74%，并对调查的数据进行统计、整理、分析。

二、职业院校学生创业素质调查与结果分析

（一）学生政策财经类知识欠缺，创业知识结构不合理

1.学生对国家创业政策掌握不足。调查显示，部分职业院校学生对有关创业的国家政策比较了解，创业过程中能根据国家政策引导，不断调整自身创业方向，获得更多创业机会和创业补助。但还有部分学生很少关注创业政策，不了解创业现状，盲目开设创业项目，缺乏市场创业形势分析，创业过程较为艰辛，创业成功率较低。

2.学生對当前创业形势、未来创业走向把握不足。从调查数据可以看出，仅少部分学生对于当前创业形势有较好预判，能结合市场需求选择创业项目，并通过自己努力做大、做强创业项目。大部分职业院校学生对当前和未来的创业局势有一定判断，但无法完全掌控，对自身创业项目信心不足，对当前创业市场评估不全面。还有少部分学生创业没目标，创业项目难选定，创业积极性不高。

3.学生缺乏一定的经营管理知识，创业管理能力不足。调查显示，职业院校学生缺乏企业生产、管理、经营类知识，在人际关系处理、企业财务管理中显得特别突出。创业思维较为保守，创业资金支配选择以稳固盈利为导向，缺乏一定创新精神。

（二）学生自主创业能力不足，创业成功概率不高

1.市场洞察能力不足，创业时机把握不准。调查数据反映，受知识、经验影响，学生对当前创业前景把握不准，加之缺乏市场调研，导致多数学生创业时机选择不恰当，创业项目选择“跟风”，利益性较浓，对外界环境、自身条件缺乏深度分析，影响后续创业成功率。

2.学生沟通交流能力不强，创业效率较低。从调查结果来看，在创业过程中学生组织、管理、表达等方面能力有待进一步加强，缺乏客观、公正评估，导致学生对自身条件的认知有偏差，很难根据市场需求，做到及时、有效沟通，无法为创业打下扎实基础。

3.学生组织、管理、决策能力有待进一步加强。受传统创业教育模式影响，学生创业活动仅停留在课堂、课程层面，学生掌握创业理论知识，但缺乏足够的创业实践经验，当面临创业困难时，学生很难做出有效决策，及时解决问题。

（三）学生缺乏必要创业心理素质，创业行为稳定性不够

1.学生创业意识不强，创业需求不稳固。调查数据显示，绝大部分学生对自己未来发展有明确目标，不同群体学生目标有所不同，选择继续深造的学生群体，家庭条件相对较好。选择寻找稳定工作的学生群体，家庭条件一般，自己本身不愿意太多冒险。选择创业的学生群体中，一类是家庭或家族里有创业成功的人员，另一类是家庭条件相对较差，没有地方可以依靠。还有一部分学生表示没有想过，对自己未来比较迷茫，心理恐惧，选择暂时逃避。在把创业作为可选择的项目时，绝大部分学生表示创业是在没有选择余地的情况下才做这种决定。可见，学生内心并不认同创业行为，他们对创业需求度不高。

2.创业动机不纯，创业理想目标有偏离。数据显示，绝大部分学生希望通过创业获得财富和地位，只有少部分学生希望通过创业实现个人价值。在面临创业竞争时，部分学生群体会采取公平、公正的措施，也有少部分学生群体受利益驱使，会做出违背道德伦理举动，需进一步引导，帮助他们树立正确创业观。同时，部分学生创业理想过大、过空，创业容易失败。而另一部分坚定合理创业理想，制定切合实际的创业目标，依靠自己努力去实现目标，这个学生群体创业更容易成功，事业更加稳固。

3.创业意志力不坚定，创业创新精神欠缺。整体看来，创业过程中，学生易受外界环境困扰，创业信心不足，当遭遇外在压力时，容易出现退缩现象。依赖性较强，主动解决创业问题的积极性不够，面临阶段性失败，容易自我怀疑并采用消极、逃避方式面对创业失败，缺乏一定的创业毅力。创业初期，学生创业动力较足，当积累了一定财富后，创业动力就会下降。多数学生倾向于按照既定创业模式（已有较为成熟模式或别人帮忙做好模式）进行创业，自己缺乏一定创业创新能力，不愿意改变现有创业模式，去接受新的创业挑战。

（四）不良行为习惯较多，创业身体素质有待提高

1.不利于创业的不良行为较多。从调查数据可以看出，学生群体生活、工作不规律，不良行为较多，被调查的学生中，多数学生存在熬夜、酗酒等不健康生活方式，在一定程度上影响了学生身体发展。在高强度、高压力的创业过程中，这种不良行为会影响学生创业结果。

2.工作、生活方式不规律。部分学生存在吃饭、休息不规律，不太关心自身身体状况，娱乐健康的活动较少。

3.部分学生身体处于亚健康状态。从调查和访谈结果来看，多数学生较少且不太了解自身健康情况，缺乏必要的定期检查，创业过程中身体素质成为影响创业成败的一个重要因素。

三、提升职业院校学生创业素质的策略

（一）构建良好创业环境，转变学生就业观念

1.加大创业宣传力度，营造良好创业氛围。充分发挥媒体作用，从舆论导向、社会宣传、价值观念上鼓励创业，崇尚创业，营造一个良好创业氛围。报刊、网络、电视、广播等媒体要抓住创业成功人士，大力挖掘创业题材，加强创业事迹宣传，传递创业正能量，营造创业自信、创业光荣的氛围。同时，加大创业宣传引导，促进人们转变观念，让创业学生感受到“社会上有地位、政治上有荣誉、经济上有实惠”的氛围。加强国家创业政策宣传，让学生学好、用好創业政策。

2.举办创业系列比赛，培育创业文化。职业院校通过联合企业、行业、协会等组织机构，举办科技创新创业大赛、大学生创业大赛、青年创新、创业大赛、创新、创业人才项目交流大会、中小企业创新、创业大赛等活动，搭建创业者交流平台，培育创业文化，支持公益创业，营造鼓励创业、宽容创业失败的良好社会氛围。大力挖掘、培育企业家精神和创客文化，打造创业品牌，扩大创业社会影响力，激发学生创业热情，提高学生创业意识[1]。

3.充分发挥非政府非营利组织“帮、扶”作用，提高学生创业意愿。通过非政府非营利组织，为大学生提供创业信息、技术咨询、市场指导、项目评估等服务，帮助学生吃准、吃透国家创业政策，提高学生创业成功率，从而提高学生创业意愿。优化职业院校学生创业服务中心功能，为大学生提供企业信息、市场动态、资金支持、法律、政策咨询，搭建创业平台，帮助学生确立创业目标，帮助学生克服创业心理恐惧，提高学生创业成功概率，吸引更多创业者[2]。

（二）加强创业顶层设计，扩大国家对创业的投入

1.完善学生创业法律法规。学生创业政策法规涉及教育、科技、人事、计划、财政、金融等诸多部门，要求政府部门做好统筹、协调工作，通过全方位、多维度调研，制定符合学生创业特点的政策，有效发挥政府监督作用，敦促各部门落实相关政策，确保创业政策落地，让大学生在创业过程中真正受益。

2.明确职责多部门联动，形成合力助推大学生成功创业。人力资源和社会保障部门要建立创业学生失业保险制度，帮助学生降低创业失败率的同时，确保创业失败学生有基本生活保障。公安部门要解决创业学生户口和自由流动问题，确保学生能根据创业需要自由选择创业项目和创业地点。人事部门要提供人事档案存放和职称评定等服务，保证学生在创业过程中，个人发展不受限制。工商、税务部门要降低企业注册资本，简化企业审批手续，为学生提供税收优惠、知识产权保护等服务[3]。创业过程中，通过政府明确各部门职责，部门之间相互协作，不断提高学生创业成功率，提高创业项目质量。

3.加大创业资金投入，为学生创业活动开展提供经费保障。设立大学生创业专项基金，为大学生创业提供小额免息贷款，确保学生创业初期有经费支持。建立政府支持、企业与个人开发、市场运作的创业项目评估和推介机制，集成创业项目库和创业成功案例库，对入选该库的项目给予资金支持和全程服务。按照同类工种、同一等级、同等补贴的原则，健全以获取国家职业资格证书和专项证书为主要评价依据的政府购买培训成果机制，为学生提供普惠同等的培训补贴。对于大学生参加创业培训的，按照本地高校毕业生相关规定，给予职业培训补贴[4]。

（三）加强学生创业教育，全面提升学生创业素养

1.优化创业教育课程体系，丰富创业教育内容。根据不同阶段的学生群体特点，开设不同类型的创业教育课程，具体课程开设为一年级开设创业意识类课程，培养学生的创业意识、自我挖掘创造性、商业信息收集、商机预判、风险评估等能力，整体增强学生创业意识。二年级开设创业知识类课程，培养学生创新战略能力、组织设计能力、供应链管理能力、市场营销分析、风险投资分析、资本市场分析等方面的能力。三年级开设创业能力转化类课程和创业实物操作类课程，培养学生将创业意识转化成创业项目的能力、新公司的建立、开工能力、信息搜索与处理等综合能力[5]。培养学生商业机会选择、制定商业计划书、资本筹集、创业竞赛等方面的能力。通过分层次、分阶段系统开设创业课程，有组织、有计划推进学生创业工作。同时，职业院校要将创业教育内容渗透到专业课教学、公共课教学过程中，融合创业知识与专业知识，让学生在学习专业知识的同时，培养与专业相关创业技能。

2.加强创业导师队伍建设，提高创业师资综合素质。加大创业导师人才引进力度，增加人才引进经费投入，引进有经验的行业专家、创业成功人士增强师资队伍力量。聘请成功企业人士进校兼职，为学生讲授创业知识，传授创业技能。组织学校创业指导教师到企业调研和锻炼，提高教师专业实践技能，指导学生动手实践。定期选派创业导师外出培训与交流，学习先进创业教育新理念、新方法，有效指导学生创业实践[6]。

3.加强学生创业园建设，为学生创业实践提供场地保障。学校要与校外企业深度合作，将引企入校，引创业项目进课堂，学生在真实情境中进行创业知识学习、创业体验、创业实践。

4.开展丰富多彩的创业实践活动，不断提升学生创业水平。政府、学校、企业联合组织开展创新创业大赛，学校根据企业实际，设置创业项目，企业全程参与学校创新创业大赛，对学生进行客观评价，提高学校创业教育质量和学生创业水平。开展创业项目孵化活动，学校提供专项经费，为创业者提供经费支持，同时，邀请经验丰富的创业人士为学生进行专题讲座，让学生了解创业新形势，掌握创业新方法。

5.开展创业心理培训与辅导，帮助学生保持良好的创业心态。加强学生创业失败干预，对创业失败的学生进行心理疏通，加强他们心理抗压能力、决策选择能力、风险预测能力等方面训练，让学生在学校创业活动中就能得到充分的锻炼，提高学生的综合素质。

（四）营造良好的家庭创业氛围，帮助学生提高创业成功概率

1.父母要转变就业观念，鼓励支持子女创业。父母要转变就业观念，要充分相信子女实力，可以培养他们的独立性、判断、决策能力，提高子女的创业素质，为创业奠定基础。

2.父母要相信子女的能力，坚定支持子女创业。父母要淡化主动操控子女人生道路的观念，相信子女实力，放手让他们在社会中去尝试，去经历、磨炼、积累，支持子女选择更有挑战性的创业活动，支持他们去创业，让子女在创业过程中获取更多的生活技能，从而提高子女自身的生存能力。

3.尽父母最大的能力，帮助子女创业。一是为子女提供必要的诸如资金、场地、机会等保障，完善子女创业最基本条件，为子女创业成功奠定基础。二是为子女出谋划策，积极参与子女创业活动，为他们出谋划策，提供自身创业经历，传授创业相关的技能，帮助子女少走弯路，获得更多的创业技能。三是与子女共同解决创业难题。当子女面临创业困难时，父母要积极投身子女创业活动，为子女提供必要的思路和方法，拓展子女的创业思路，突破创业的瓶颈[7]。

（五）加强学生创业自我认知，不断丰富自身创业“软实力”

1.保持一颗积极向上的“创业心”。学生要正确自我定位，进行全面自我分析，明确自我的优势和劣势，在创业过程中要扬长避短，保证创业工作有序推进，要保持良好的创业心态，不因他人而改变，不因事情而烦恼，保持积极、乐观、向上的状态，不卑不亢，努力做好每一件事情。

2.积极参加各级各类创业实践活动。要积极参加学校、政府、社会举办的各类创业实践活动，不断实践、不断总结反思，不断提升自身创业素质。

3.在日常学习、生活中培养创业技能。创业素质并非是脱离生活而单独存在，它隐藏在生活、学习中的每一个细节中。职业院校学生要重视自身日常的学习、生活习惯，认真对待生活、学习中的每一件事情，培养自身创业思维，提高自身创业敏感度和自我效能感，改变不良行为习惯，为今后的创业成功奠定根基。

参考文献：

[1] 张子睿，李杨，等.学校创业教育引论——大众创业万众创新背景下学生创新、创业教育对策研究[M].北京：中国书籍出版社，2015（11）：74.

[2] 周石，吴映雪.多方营造大学生创业良好氛围[N].中国教育新闻网-中国教育报，2013-01-07.

[3] 化冰.大学生创业现状分析及对策研究[J].现代商业，2014（26）：260.

[4] 宿迁市人民政府.市政府关于进一步做好新形势下就业创业工作的实施意见[EB/OL].[2015-12-22].http：//www.suqian.gov.cn/cnsq/szfwj/201512/d1dcab6c6a8444be8f5f0bf0e6fa05c1.shtml？from=singlemessage&isappinstalled=0

[5] 陈玲.构建高等农业院校学生一体化创业教育体系的思考[J].河南农业，2007（11）：6-7.

[6] 刘世伟.双创背景下高职护理专业学生创业教育存在的问题及措施[J].河北职业教育，2019（04）：8-10.

[7] 沈培芳.大學生创业素质调查研究——以宁波大学为例[D].上海：华东师范大学硕士学位论文，2010：72.