三招引发网课互动， 促进学生深层次思考

魏胤君

疫情之下，匆匆上场的网课缺少了教室里便捷的师生互动，往往只是教师在唱“独角戏”，因而，怎样引发互动和促进深层次的学习，是教师们普遍关心的问题，经过数周的实践探索，笔者积累了一些经验，总结如下。

● 不禁言，信任学生，让学生愿意说

管理员教师或执教教师应让学生明白上课规则，遵守上课纪律，让学生知道“该说什么，不该说什么”。另外，建议教师不要高频传递“家长要培养学生的自觉、自律”等要求，更不能随意推送“鸡汤文”给家长，要引导家长尊重生学，并信任学生能够明理、懂事和进取。

当然，教师和家长尊重、信任学生不代表失去规范和监管。教师要明确，在时空分离的情况下，我们不是抽身事外、爱莫能助，而是要做好“协助规管”，尤其要精准帮助“自律贫困生”。

● 积极回应，鼓励学生，让学生不怕说错

教师要在第一次课前约定发言规则，课中适当地让学生多发言，有些软件能提交视频，就鼓励学生提交视频。

教师要积极回应学生在“评论区”或“讨论区”的言论，包括一些貌似与课堂“无关”或“不当”的言论，而且必须要回应，既要一针见血体现专业性，又要宽厚导引展现包容性。

例如，笔者在讲解高中思想政治必修2《政治生活》（人教版）第二课第三框“民主管理”内容时，讲到了“村委会”的性质和作用，很多学生原来是不太了解农村的现状的，但这次通过网络了解到了多地農村“硬核抗疫”的信息，就在课堂发言时直接对这些信息进行传递和评价。

学生在发言时，从防疫大信息到个人微生活，从文字、图片到视频信息，基本都能实事求是传递，谨慎客观分析，理性思考表达。

同时，针对“讨论区”里一些学生对农村的误解，笔者并没有“置之不理”或“一棒子打死”，而是指引学生对网络上鱼龙混杂的信息，要按照逻辑和常识进行甄别、分类，要看全面，抓重点，看主流。笔者结合典型的依法、规范、正能量的实例进一步讲解、分析，引导讨论。最终，这个知识点的讲解和学习过程，就真正实现了与师生体验的交互、融合、共生。

● 善于留白，给学生充分的时间，引导学生深层次思考

善于留白有一个小窍门，就是点名的选择和停顿。讲课时，最好手里有一份所有听课学生的“电子名单”，课前约定好点名规则，课中把握好节奏，点学生班级和姓名。如果是熟悉的学生，“点名互动”可以更自由发挥一些，但不要话多;如果是不熟悉的学生，按照约定的点名方式操作即可，但也要做好智慧应对。

更重要的是课中。要始终把尊重学生主体地位与发挥教师主导作用落实在课堂中，要精心设置课堂互动，尤其是恰如其分地留白给学生，引导学生参与互动，参与思考，深度参与，深度思考。