比赛教学法在小学足球教学中的运用

徐超

摘  要：足球作为一项喜闻乐见的体育运动，在人们的平日生活中占据着十分重要的位置，不仅可以为人们提升个人身体素质带来直接的帮助，也可以丰富群众的日常生活和精神世界。因此，在新时期越来越重视教育的大环境背景下，很多家长都乐意于将孩子们送到各类的教学机构去提升他们的足球水平，投入到各类的足球训练中去。因此，足球项目在小学以及各类社会辅导机构体育训练项目中的重要性就变得越来越重要。笔者针对足坛比赛教学方式在小学足球教学中的具体应用，以相关的理论研究作为根本的指导，试图为实际业务具体的推进提供一定的理论帮助。

关键词：小学足球  教学  比赛教学法

中图分类号：G843                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0119-02

在新时期，足球事业的发展出现了很多的变革，足球作为世界第一运动，在世界各国都受到了广泛的关注。特别是随着素质教育以及全民教育理念的推广，在很多的小学体育教学项目中，足球这个项目已经成为了备受关注以及参与度最高的集体项目。因此，体育老师应当结合着这类的新需求和时代的新需要，来努力引入新的教学方法。

1  小学足球教学中比赛教学法应用的意义

1.1 符合足球事业的发展

将比赛的教学方法引入到小学足球教学中具有一定的意义。符合足球项目发展的根本。对于足球比赛而言，最重要的莫过于其中蕴含的激情以及技巧与力量的融合，虽然是小学组，但是这些内容同样也是存在的，也是真正吸引小球员们参与训练的根本要素所在，所以在实际的教学过程中应当努力地引起学生们的狂热激情以及兴趣，在此基础之上去培养他们的超凡技巧，所以将比赛模式引入到小学教学中来可以很好地激发学生们的个人兴趣度，也可以使得他们的技巧得到实际考察。

1.2 使学生了解自己的缺点

比赛教学方法的引入可以使得学生们就自己所存在的问题查漏补缺。在很多的平时训练当中，如果只是提升学生们的个人技巧，那么在很多时候学生们会相对较为自满，练习完一个项目以后就不再乐于练习其他的项目，这不仅会使得他们产生惰性，久而久之对于足球的兴趣度自然会下降。更为重要的是他们没有办法找到自己的缺陷，而将比赛教学方法引入到实际的教学中来，可以使得学生们在真正的对抗以及比赛中去体会自己所存在的问题，找到自己的优势项，进而扬长避短，这对于学生的个人特点激发以及相关的位置感、技术熟练度以及技能问题发现等方面都有很好的帮助，因此在实际的教学中必须要引入相关的教学方法。

1.3 有利于贯彻教学理念

比赛教学方法的引入，对于教师的实际教学理念贯彻而言也是很好的帮助。在过去的传统教学方式中，部分老师忽视了比赛教学方法的重要性，因此将比赛教学方法引入到实际的教学体系之中来，不仅有利于激发学生个人的兴趣度，也可以为整体的发展提出更多的思路，提供更加多元的方式。因此，将比赛教学文化引入到实际的教学中来，也是对老师开展体系设计的很好帮助。

2  小学足球教学中比赛教学法应用的策略

对于任何事物而言，理论研究是否是可用的唯一检验方式就是和时间的结合，因此在小学足球教学中，引入比赛教学方法的真正用途，还需要经过实践的检验。小学阶段正是学生快速成长发育的阶段，这不仅体现在生理特征的变革上，对于心理特征的进步而言也是如此，一年级的学生和三年级的学生可能相差只有不到2～3岁，但是他们在心理和生理上的特征已经出现了很多的明显不同，所以对于小学足球以及体育教师而言，应当结合着学生们的心理特点和生理特点，在理论的帮助下来针对性的开展足球教学，特别是足球比赛教学法，以适用对象和教学策略作为具体的途径来做好相关融合工作。

2.1 结合学生个人特征设计教学计划

针对一些低年级的学生。比如一、二年级的学生，应当结合着他们的生理特点，结合适度的在比赛中考察着重的项目。特别是他们的年龄相对较小，速度、柔韧性、灵敏性等身体素质也处于快速发展时期。因此，在小学足球教学比赛教学法的引入过程中，应当针对性的对他们的速度、柔韧、灵敏性等身体素质做出格外的关注。在足球技巧和比赛中，努力地提升他们个人的这3个维度方面的素质，发挥他们的成长优势及红利，更好地为他们的身体素质提升带来帮助。在比赛教学中，应当让学生完成对于足球技术动作初步训练后，努力的提高个人的身体素养，在充分掌握技术动作的理论帮助下，去结合自身的生理特点将技术动作完成，可以采取足球游戏对抗的方式来活跃课堂的气氛，使得学生们的个人竞争感得到真正的激发，体会到足球比赛的意义。在实际教学中也可以结合分组技术对抗等方式，来让学生们体会到相关的内容，熟悉比赛的环境，了解比赛的规则，培养个人的兴趣和热情。但需要注意的是，对于一些高对抗以及相对激烈的训练项目，在这个阶段则不适宜引入。

2.2 注意个人生理及心理特点

对于三、四年级的学生而言，他们正处于承上启下的发展阶段。因此，在比赛教学法的引入过程中，应当格外注意他们的个人生理及心理年的特点，如果依旧针对一、二年级的教学方式来开展相关的教学活动，则没有办法去为他们的个人进步成长带来更多的帮助，因为三、四年级的学生相对较好，在速度、柔韧性、灵敏性方面已经成长了不少，在理解能力和学习能力方面也有了大幅度的提高。因此，在实际的比赛教学法引入过程中可以为他们开展一定的正式足球比赛，在合作和对抗中提升个人的技术运用能力。在三、四年级学生的教导过程中，老师应当注意学生实战能力的培养，为学生制定更多具体的可操作的目标。比如，在实际足球比赛中去体会技术技巧运用的可能性，去自主地选择合理的技术技巧，对于学生们的个人发展也需要结合他们的生理特点、成长情况来开展相关的研究。比如，部分学生在这时已经表现出相对较快的速度，则可以将他们安排到速度需求较高的位置。比如，边路球员，而对于一些柔韧性较好、身高较高的学生，则可以安排他们去中后卫的位置上，参与防守工作。由此可以看出，针对三、四年级学生的比赛计划设计，相比于上个级别则有了很明显的进步和提升。

2.3 激发高年级学员斗志

对于五、六年级的学生而言，则需要在满足他们个人生理及心理特点的前提下，在符合一、二年级针对性设计、及三、四年级针对性布置的基础之上，去激发他们的斗志以及荣誉心，使得他们体会到在比赛过程中如何才能将自己的技术动作运用和身体素质结合起来，进而为自己赢得优势的同时，在团队相互的帮助下去努力的获胜，这对于他们个人的进取心提升而言很有帮助。同时，在比赛中也应当告诉他们去培养一些场上的能力，比如观察能力、比赛阅读能力、判断能力等，这对于学生个人的未来发展而言十分重要，也是足球素质的具体内在体现，只有将这些素质掌握，才可以真正地提升学生们的足球理解力。

3  结语

整体来看，将比赛教学法引入到实际的教学中去，不仅有利于保证教学质量，提升整体的教学效率，对于学生的个人发展而言也是重要的促进方式。因此，作为实际的从業者应当结合相关的教学目标来引入这类新的教学方法，保证学生的发展为足球事业的推进以及人才体系的构建做出贡献打下坚实基础。

参考文献

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