教育学视角下湖北省校园足球师资后备力量的冷思考

周宇轩

摘  要：本文通过对湖北省各高校体育教育专业足球专项生进行调查和测试。研究发现：湖北省体育教育专业足球专项生的理论基础水平很差，足球技能水平处于中等偏下水平。建议：改革现行高考体育考试项目;建立足球教育改革委员会;建立新型教育培养平台;逐渐完善足球比赛和教学实践体系;加强教育部门和体育管理部门之间的联系，增加每年足球教练员不同等级的培训次数以及不同足球裁判员培训次数，提高足球专项生基础理论水平和比赛执法水平。

关键词：湖北省  校园足球  师资力量

中图分类号：G8                                     文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0098-02

目前我国校园足球师资力量薄弱，数量少，水平低，已成为阻碍校园足球发展的瓶颈，如何提高足球师资力量已是当务之急。武汉是中国校园足球青训中心，国家校园足球重点建设城市，因此基于教育学视角，对湖北省各高校体育教育专业足球专项学生进行研究，找出培养过程中存在的问题，分析原因并提出对策，为湖北省未来培养高水平的足球师资力量贡献绵薄之力。

1  足球专项生测试基本情况

1.1 理论考试情况

足球理论课考试内容主要包括裁判法、足球技战术和青少年身心发展等相关知识，以上考点是作为足球教练员掌握的最基本的理论知识。本次足球理论考试平均成绩仅为51分，合格率仅为29.3%。调查由可知，17人成绩≥60分，但是成绩范围在60～70分之间，没有80分以上的，41人成绩<60分，甚至还有2人成绩在30分以下，不及格率达到70.7%。这说明湖北省体育教育专业足球专项生的理论基础水平很差。

1.2 足球技能考试基本情况

足球技能考试内容包括带球跑、地滚球传准、运球过杆射门和守门员移动扑球时间以及发球准确性。以上4项测试内容可以有效地考察限定时间内球员移动过程人球结合能力、传接球能力、球性球感、身体协调能力、射门技术、守门员接扑发球能力和守门员基本的移动能力以及快速反应能力等，并且以上4项测试内容都是足球比赛中球员需掌握的最基本的能力。参加带球跑人数为97人，地滚球109人，运球过杆射门101人。

（1）带球跑。带球跑平均时间为4.80s，其平均成绩为82.1分。武汉体育学院和华中师范大学的成绩最好，成绩分别为：4.49s和4.56s。湖北二师和湖北文理学院的成绩则不太理想。

（2）地滾球传准。限制时间内地滚球传球个数平均为7.85个，74.1分，总体成绩处于中下游，总体地滚球传准水平处于中下游水平。武汉体育学院和湖北大学成绩最好，都是9个，黄冈师范学院和华中师范大学的成绩不太理想。

（3）运球过杆射门。运球过杆射门的平均时间为5.30s，其平均成绩为81.8分。武汉体育学院和武体科院的成绩最好，都是85.4分。湖北二师和湖北文理学院的成绩不是很理想。

（4）守门员技能测试情况。共有11名球员参加守门员技能测试，有的学校是2名，有的学校是1名。守门员移动扑球时间均值为16.51s，平均成绩为76.8分。其中武汉体育学院和武体科院守门员的成绩做好。湖北二师和湖北文理学院的成绩不是很理想。通过分析发球传球次数发现，其平均次数仅为0.25个。

2  原因分析

2.1 训练年限短

通过对120名体育教育专业足球专项生进行调查发现：120名球员中，没有一级和二级运动员，所有球员都没有专业队经历，而且2～3年球龄的球员占到81%，10%的球员具有3年以上球龄，9%的球员刚刚接触足球，也就是大一新生。将81%和10%的球员理论成绩和足球技能成绩进行对比发现，10%的球员整体水平要高于81%，而且分析湖北省校园足球普通大学生联赛首发名单，可以看出，10%球员无论是大一还是大四，都是球队的绝对核心球员。从上看出：湖北省体育教育专业足球专项生接触足球的时间普遍较短，足球训练年限短，足球技能水平达到的程度、球员的个性、创造力水平都会受限制。

2.2 足球课程设置

通过分析问卷，发现本省也存在这样的情况。80%的学校都是大二才开始设置足球专项课，足球专项课持续2年，大四就不再开展，而且每周足球专项课仅为2次，有的学校开展3次。武汉体育学院目前是从大一开始都设置有足球专项课，一直持续到大四。武汉体育学院和其他院校招生的足球专项生在进入大学之间，足球技战术起点都是一样的，但通过这次技能测试发现：武汉体育学院学生的技战术水平明显要高于其他院校。课程设置在一定程度上决定着足球专项生培养质量。

2.3 竞赛设置

通过分析问卷发现：大多数院校体育教育专业学生每年参加的比赛比较少，其场上技战术运用能力以及比赛阅读能力较差。具体可表现为：守门员处理高空球和地滚球等能力差、球员传接球能力、无球跑位和接应意识等能力较差。其原因包括：（1）体育学院每届足球专项生人数较少;（2）学校组织的足球比赛一般不让体育学院的学生参加;（3）体育教育专业所处地位比较尴尬，与超级组球队水平相差较大，因此很多学校并没有参加超级组比赛。

3  建议

（1）改革现行高考体育考试项目：改变现行高考体育测试项目势在必行，可以在不改变高考体育专业素质测试宗旨的基础上，顺应我国当前体育发展之热潮，增加学生单项测试，比如足球，一方面为未来高校体育教育专业的发展打下基础，另一方面也适应我国体育发展之趋势，大力发展足球事业。

（2）建立足球教育改革委员会：在湖北省体育管理部门的支持下，以湖北省高校体育院校为主，建立足球教育改革委员会，定期举办足球教育论坛、改革论坛、发展论坛等，共同探讨足球教育发展过程遇到的问题、足球目前发展现状以及未来足球教育发展趋势，为今后足球教育发展提供更好的平台。

（3）建立新型教育培养平台：①改变目前体育教育模式，逐步建立“翻转”课和“慕课”等新型教育模式，提高学生学习的积极性和主动性，同时加强了足球教师基础理论知识的提高和完善;②实现互联网学习模式，以武汉体育学院、华中师范大学等传统足球学校为龙头，整合我省各高校足球师资力量，构建足球互联网教育平台，开展微课和复课教学，提高学生学习多样化和途径多元化。

（4）逐渐完善足球比赛和教学实践体系。以湖北省体育管理部门为主导，逐步建立定期的湖北省体育教育专业足球比赛、足球友谊赛、3V3、7V7等不同规模、多种形式的足球比赛，增加学生的比赛以及执法比赛的经历。

（5）加强教育部门和体育管理部门之间的联系，增加每年足球教练员不同等级的培训次数以及不同足球裁判员培训次数，提高足球专项生基础理论水平和比赛执法水平，也为后期工作打下基础。

参考文献

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