互联网教育模式应用研究

李耀贵

(广东理工学院 广东肇庆526100)

四次全球科技变革使得互联网等信息技术成为社会发展的核心动力。2015年，是我国“十三五”开局之年，我国调整国家发展战略并提出“科技创新”。以此为基础，社会公共职能领域纷纷迎合国家宏观方向，教育作为人才塑造，国民素质提升的重要支撑，结合“十三五”时期政策方向，教育部明确指出“结合现代化信息技术手段，改善教育模式，促进教育发展”“以社会需求为中心，培养适合国家发展的专业性人才”的大原则。基于以上背景，首先可明确，教育方式方法改革作为我国新时期教育体系任务，未来将侧重于信息化、网络化；其次，在面对专业人才培养方面，除了强化学生教育质量以外，更为关键之处在于丰富教师自身知识储备，提升教学方法技能，提高教师素质。因此，在探索新教育模式促进学生知识学习的同时，应充分考虑如何形成一种对学生及教师2种不同角色均有效的方式方法，满足教师继续教育的目标及意义(图1)。

图1 《数字电路》互联网教育模式研究路线图Fig.1 “Digital circuits”of digital education

1 教师能力提升需求及实践困难

教师作为教育体系中重要成员，从教育角色而言具有“教授知识，传授经验，指导成长，培养人才”四大作用，从人类成长的过程而言，教师几乎存在于培养学生的各个阶段。因此，教师作为人类成长的关键要素，在传播知识经验的过程中，教师自身知识储备将很大程度决定学生获取知识的程度。教师迎合国家需求契合自身专业教育内容的同时，必然需要加强自身学识储备，改进教育方式，才能适应时代的需求。目前，教师通过继续教育实现自我提升的主要困难集中于 3点：第一，工作与学习时间调配。我国作为人口大国，学生基数庞大，近年来素质教育及高等教育普及使得教育各阶段学生人数众多，一名教师往往要负责 30人以上的班级，而教育内容方面也不单单是课本知识讲述，课后习题、课外知识等教育内容繁杂，以上内容基本占据了教师的大部分时间，使得教师无法实践系统的继续教育学习。第二，知识体系更新较快。大数据时代，信息实现无国界传播，且知识探索的多元化趋使知识和知识体系加速更新，往往是新知识还未被领悟就已被其他知识替代，同时社会多元化发展使得实际社会生产中的知识体系综合性、跨领域性加强，单一知识领域无法胜任教育内容。第三，教育考核机制限制。受我国教育传统观念“成绩至上”限制，作为教育体系重要组成，教师工作评定内容中学生应试成绩既是学生学习的衡量指标，也是教师考核的重要内容，受限于学生考核内容固定化、传统化、更新慢等因素，教师在面对新知识、新体系的选择方面往往难以抉择。因为学习更新知识耗费大量时间精力而且无法应用于教育实践当中，不接受新知识，则无法掌握学科发展前沿和领悟时代发展步伐，这使得教师陷入两难(图2)。

图2 教师学习需求及困难Fig.2 Teachers' learning needs and difficulties

2 互联网教育模式

互联网教育模式主要依托互联网技术，以数字信息、多媒体、语音等技术为载体，以老师知识讲座、关键技术讲解为内容，形成的教育素材投放于学习数据平台，供学生、教师、科研单位等群体完成学习。这一教育模式具有较强的灵活性、高效性等特征，教育主体宽泛，适合于各类人群，同时，这一模式变相存储影像资料，可为专业知识领域积累素材，有助于学者在针对某个问题或者技术点实施溯源研究时查阅(图3)。

图3 互联网教育体系优劣分析Fig.3 Analysis of advantages and disadvantages of Internet education system

2.1 互联网教育模式的界定

互联网作为时代发展产物，被广泛应用于各个领域，例如互联网医疗、互联网家居、互联网交通等等，可以说当下互联网发展已渗入社会各个层面，其中教育结合互联网所形成的“互联网＋”教育模式即为我国“十三五”教育改革倡导内容之一。“互联网＋”教育即以网络信息方式，迭代教育内容，推进智慧教育。因此通过简单的教育概念明晰，可将本文所阐述的互联网教育模式界定为互联网教育。

2.2 互联网教育的实施形式

互联网教育模式的主要形式基本可分为三大类：①多媒体视频影像存储。知识大爆炸时代，科学知识增长迅速，视频影像资料可以存储海内外学者对于专业知识的讲述，视频影像存储可拉低门槛，让知识更为普及。②音频存储。音频存储与视频存储基本相同，相比之下缺乏动态，但这一形式主要用于听力等线下联系作业。③动影像存储。动影像存储较为宽泛，不仅包含多媒体，同时也涉及PPT等形式教育题材。以上 3种形式主要作用首先在于知识存储，避免学术资料的丢失；其次能够降低教育成本，一些权威学者由于时间或地域限制无法实现普及式教育，而需求者受地域时间限制学习成本较高，通过以上途径会有效降低学习成本。

2.3 互联网教育模式的优点

灵活高效。互联网教育模式具有明显的灵活性，因为主要依托互联网平台实施，无论是学生还是教师，可自行调整学习时间，克服课堂学习时间固定的限制性，灵活机动且高效。

内容可选择。互联网教育模式具有可选择性，与传统教育顺序排列不同，互联网教育，可根据学习者自身学习需求或者自身学习计划有选择地进行学习，避免了重复学习的精力浪费。

知识存储功能。依托互联网大数据等技术，使得互联网教育模式具备强大的存储功能。通过不同载体记录知识内容，一方面可供学习者学习，另一方面，可将专家学者知识进行记录避免遗失，在数十年后仍可持续为世界科技发展提供研究支撑。

降低学习成本。互联网教育模式依托互联网大数据技术，降低学习门槛。专家学者受时间限制地域限制无法实现全民普及，而学习群体也受限于时间地域无法实现实地学习，通过互联网无地域限制的便捷性，可打破时间空间局限，实现教育普及，降低学习群体学习成本。

2.4 以《数字电路》为例应用互联网教育模式

2.4.1 《数字电路》课程特点

“数字电路”课程特点主要体现在以下 2个方面：第一，知识理论体系庞杂。《数字电路》作为一门专业性较强课程，以数字信号完成与数字量进行算术和逻辑运算为主要教育内容，课程组成对逻辑运算和逻辑处理功能要求较高，包括逻辑电路和时序逻辑电路等。除了对基础理论知识要求较高外，这一课程要求较强的动手能力，具有实践操作内容，穿插大量实践作业。

2.4.2 《数字电路》互联网教育模式

通过多媒体、动影像等多种载体将专家讲座、教师授课记录后投放在互联网教育平台，学生及教师群体可实现互联网知识学习，配合互联网虚拟实验操作，形成互联网教育实操。

3 结 语

依托互联网形成的新教育模式日渐丰富多样，本文所研究的互联网教育模式，从经济角度看具备低成本、可重复多次使用的高经济价值；从学术层面讲，这一系统能够统合、存储科研资料以作为今后数年的科研支撑；对学习群体而言，这一教育模式的灵活性、可选择性适用于任何群体，契合当下社会快节奏的生活模式；从教育趋势而言，互联网教育教学是世界教育领域发展的重要趋势，改革我国教育模式，接轨国际形势，对促进我国人才培养有着重要的作用及意义。