坚守学校管理者的初心

2020-04-13叶建松

小学时代·下旬刊 2020年2期

叶建松

【摘要】学校校情不同，发展定位和发展目标不同，每所学校自我发展的区间可以称为学校发展增值区，校长引领学校增值的能力就是校长增值力。校长增值力是能让学生和学校取得较大进步的领导力，是校长领导力的高级形式，是让校长的领导行为更加科学、合理、有效的能力。

【关键词】坚守初心;增值力

一、初心叩问——校长增值力的提出

“不忘初心，牢记使命。”简洁、朴实的话语，给我们指明了工作的方向和意义。作为校长，更需要叩问，我们的教育初心是什么？每一个教育管理者都有清醒的认识：一切以学生发展为本，是一校之长的应然追求，也是校长的使命与担当。

“一个好校长就是一所好学校”，校长从上任的第一天起，就肩负了一所学校的发展和希望，无论有多少因素制约着你的构想都应该立足学校，在力所能及、政策允许的前提下，力促学校发展。校长个体的差异，校情的不同，决定了每所学校提升的空间不一样。从这个意义上来讲，校与校之间很难有绝对的对比的意义。而每所学校又都可以做最好的自己，这个努力的区间，可以称之为增值区，校长引领学校增值的能力就是校长增值力。

提出“校长增值力”这个表述有现实意义。因为校长发展学校需要考虑多种教育因素，兼顾内外部教育环境，这其中很多是积极因素，也有一些是消极因素，所以，很难用一种固定的模式，或者一个既定的目标去发展学校，只能根据校情，调动一切教育资源，在教育行政部门的指导、框架下，朝着因校制宜的办学目标努力，这是新时代校长应该追求的梦想和担当。做一个好校长，在任何一个时代都不是一件容易的事。校长办学过程中虽然情况复杂、困难重重，仍须梦想不息、担当作为，这对教育管理者来说是一个挑战，提出“坚守”这个表述，要坚定理想、克服困难、守住初心、砥砺前行！

二、初心不忘——校长增值力的路径

校长办学的复杂性很大程度上取决于学校的校情，具体到一所学校，如何来体现校长增值力，实现学校发展的突破？笔者根据基本校情，确定了“一个理念、三大行动”的学校增值发展基本思路。

1.一个理念：确立基于“贤江思想”“诚意教育”的发展理念

学校发展，理念为先，办学理念的梳理需要立足学校，根植文化。笔者所在学校余姚市泗门镇中心小学建于1902年，学校首名“诚意学堂”，建校百十余年，中国第一位马克思主义教育理论家杨贤江曾在这里求学后又任教。2007年5月搬迁至新校舍。现学校占地面积36 669平方米，建筑面积22 112.4平方米，各种教学用具和教学设施配套齐全，成为设施一流的现代化学校。泗门镇中心小学虽然地处农村，但有着良好的发展基础。学校所在乡镇是宁波卫星城市、余姚市副市级乡镇。先贤创办“诚意学堂”，校名中就承载了他们“诚者天之道也，诚之者人之道也”“为人真诚，教学真诚”的美好愿景，而1909—1911年期间在诚意学堂求学后又任教的杨贤江及其教育思考又给学校留下了一笔宝贵的精神财富。

根据对学校校情的全面评估，我们进一步坚定了學校发展理念：进一步挖掘“贤江”教育思想，实践“诚意教育”内涵。牢牢把握学校文化之根，传承杨贤江“全人生指导”教育思想，丰富“诚意教育”时代内涵，努力“让学校成为师生共同的精神家园”。营建指向基于“以人为本”的“诚意”校园文化;为教师专业发展搭建平台，以教师“泛专业”发展课题为引领，建设具有“归属感、生长感、获得感、幸福感”的教师队伍;打造“诚意”课程群，努力培养具有“诚学诚思、正心正行”“学习力、自动力”“全面发展、个性扬长、国际视野”的诚意学子。营建一所高规格、有品味的“市内一流”的卓越学校，为师生的全人生发展而努力。围绕这样的愿景和目标，我们着重三大行动，即文化建设、课程建设、队伍建设。

2.三大行动：增值着眼“校园文化、师资队伍、课程构建”的立体架构

（1）文化增值——以诚化人，建设指向学生“自主、体验”的校园文化

①环境文化，为孩子而设。校园环境文化建设是文化育人的重要途径，以文化人，润物无声，“自主化、体验型、浸润式”是我们根据对杨贤江教育思想的理解贯穿文化建设的主要原则。近三年，学校征订学生制服，设计升起校旗，布置诚意墙，装修诚意厅、贤江廊、科技长廊、诚书吧等，使校园更具思想性、文化味、生本味，让文化为学生而设，对学校体育场塑胶跑道及司令台进行文化改造，把展示的空间还给孩子，让他们的作品在诚意厅各条廊展示，让他们的节目在诚意舞台张扬，让精神看得见，让文化摸得着，让环境为孩子而设，让学校成为花园、乐园、学园，让孩子爱上学校，让学校成为孩子毕业后依然惦记的地方……

②精神文化，以师生为本。学校文化的核心是学校精神，学校精神要让每一个老师和学生看得见、摸得着、听得到。学校的核心价值、校歌、校旗都是学校精神的载体，我们提炼学校核心价值体系，重新启用、改编校歌，升起校旗。这些价值符号是一所有底蕴、有品味、有追求的学校的标志。当我们的老师、学生在升旗仪式唱响校歌，或者在校园中不经意地哼唱校歌，那是一种校园精神的认同和传承。为自己的学校感到自豪荣耀，是最好的校园精神文化的内化和认可。

（2）师资增值——以诚培师，构建“泛专业”发展为导向的教师发展模式

学生发展，教师优先，为高位规划学校教师发展，我以国家级立项课题《基于杨贤江教育思想的青年教师泛专业素养发展的实践研究》为抓手，引领推动教师发展。

①专业引领，培育高位师能。强师资团队，提升育人能力。开展教学活动，加强校本培训。夯实研修过程，发挥教研功能。

②非专业发展，提升全面师德。教师泛专业素养即包括了教师各种非专业素养，如文化素养、心理素质、人格魅力、反思能力、关怀素养、教师的个人兴趣等，我们需要以非专业促专业，以非专业素养发展成就教师幸福教育人生。

（3）课程增值——以诚育能，构建学生个性场长的“诚意”课程群

学校努力打造“诚意”课程群，努力培养具有“诚学诚思、正心正行”“学习力、自动力”“全面发展、个性扬长、国际视野”的诚意学子。

①基于基础课程拓展的课程群建设。将“诚意”文化精神融入学校课程，立足诚意课程，为实现学生全人生发展奠定基础，进一步深化课程改革，不断完善课程体系，切实加强课程建设，“诚意”课程群是基础性课程、拓展性课程双线并重、相互交融的课程体系。

②基于“自动”教学思想的课程群建设。“自动、自主、自立”，是杨贤江重要教育思想，我们积极探索基于杨贤江“自动”教育思想的德育课程。

三、初心追问——校长增值力的价值

1.如何处理学校各项工作和特色与学校声誉之间的关系？特色和声誉是办学路上的附加值，不是我们追求的目标和教育本质，教育的初心在学生的发展。

2.如何理解校长自身的价值和学校发展之间的关系？“我将无我，不负人民”，校长的价值追求也应该是追求无我，为更好地增值学校发展，校长也应该追求超越自我，以自我成长引领学校发展。

作为校长，很感恩这个时代，让我们有一片属于自己的教育麦田。尽管任务不轻，困难不少，更需要我们守望，只要心中有理想，胸中有丘壑，不忘初心，坚守使命与担当，从校情出发，尽己所能，问心无愧，我们便可以不断去追寻教育的诗和远方！