关于小学语文口语交际教学的探究

蔡叶萍

【摘  要】  新课程改革更加注重培养学生的综合素养。口语交际是小学语文的一项非常重要的教学内容，教师需要深入渗透教材内容，围绕教材的教学要求和目标，有针对性地进行教学。本文围绕教材教学目标确定口语交际主题，精心设计口语交际的互动场景，在口语交际的实际训练中培养学生的交际习惯及精心设计口语交际的教学内容四个方面展开了教学探究。

【关键字】  小学语文;口语交际;教学探究

在部编版小学语文教材中，教学内容的安排及教学目标的设定都具有系统性和科学性，特别是口语交际部分，在设计中注重突出主题，合理创设情景和承接阶段性教学目标。为了学生的成长和发展，口语交际教学对教师有十分高的要求，在进行教学时更要有系统性、科学性和创新性。那么，教师应该如何创新口语交际教学，提升学生的口语交际能力呢？

一、全面把握教材内容，确定口语交际教学主题和目标

部编版小学语文教材对口语交际的教学内容进行了大量的编排和创新，使口语交际教学和阅读教学共同组成独立的教学板块。为了全面呈现口语交际的教学内容，设计了完整的学习页面，交际内容和主题也更加符合小学生的心理特征和生活习惯，且十分具有应用价值。

在小学语文的教学过程中，教师教学设计的重要目的就是锻炼和培养学生在学习中形成良好的口语交际能力。因此，这就要求教师对教材要有整体的把握，全面透彻地研读口语交际教学内容，为教学的顺利展开奠定良好的基础。在此基础上，教师更需要明确口语交际的教学主题和教学目标，精心合理地安排教学计划，根据因材施教的教学原则展开有效的口语交际活动。例如，第二单元的口语交际主题是“演讲”，相对于低年级，六年级的口语交际设计内容在难度上有了明显的提升，但六年级的学生相对具备了一定的口语交际能力，面对大难度的交际内容也有了心理和能力上的准备。因此，教师就可以把该环节“演讲”的主题设定好，剩下的具体内容的选择就交给学生自己，尊重学生的主体性，并引导学生自主寻找学習的主题和目标，使学习过程更加充实，学习目标更加明确。

二、在教学过程中精心设计口语交际的互动交际场景

口语交际的教学过程是将学生分成甲、乙两方，使双方在交流的过程中全面展开思维和见解交流互动的过程。在此过程中，教师要摒弃传统的灌输式教学，避免将口语交际技巧和要求过多地讲授出来，而应该引导学生在实际模拟交际中去自主发现和掌握。教师要在具体的交际情境里展开口语教学，使课堂更加生动和形象，更好地带动学生的学习兴趣。

我们不难发现，教材在设计和编写口语教学内容时，比较注重突出口语交际教学活动过程中的交流性，同时强化它的互动性。因此，教师在口语交际的教学过程中，除了采用师生问答的方式外，更要积极构建和创新形象的活动情境，为学生设计出灵活且生动的互动模式。在具体的互动交际场景中，能够充分体现教师的相关教学设计，更能有效调动学生的交际思维。例如在进行六年级主题为“请你支持我”的口语交际教学时，教师就可以设计举行家长会的教学情境。家长和老师们都汇聚在教室里，此时可以让学生相互扮演对方的家长，让学生在课堂上将内心的情感和诉求大胆讲述出来，实现内心的释放。在此过程中，要求学生语言表达要清晰，思维要有条理，同时在倾听他人表达或是相互交流时要有耐心且保持礼貌，引导学生发现并掌握正确的表达和交流方法。学生之间通过有效的交流和认真的倾听了解到彼此内心最真实的想法和需求，然后相互给对方的家长写一封信，帮助同学和家长进行情感沟通。另外，教师还可以充分借助教材中的情景图，引导学生自主创设多样且生动的交际场景，通过扮演具体的交际角色有效提高自身的口语交际能力。

三、在口语交际中注重培养学生养成良好的交际习惯

为了让学生具备全面且良好的日常口语交际能力，就要充分把握教学目标，培养学生善于认真倾听，在自我表达时清晰流畅的交际能力。除了有意识地锻炼和培养学生的口语表达力之外，更要在日常的学习和生活中勇于锻炼交际能力。只有养成了良好的习惯，在日后的交际中才能自然而然地展示出自身的人格魅力，结交到更多的良师益友。

锻炼和培养学生良好交际行为和习惯就要做到以下几个方面：第一，最基础的一步就是懂得认真倾听，这是最基本的礼貌，更是对他人的一种尊重。在倾听的过程中，要积极思考他人所表达的内容，深入理解他们的内心需求，尽可能地给他们提供理智且积极的建议。第二，为了锻炼自身的语言表达能力和逻辑思维能力，平常可以多听故事，多观阅优秀的影视资料，学习其中的语言表达技巧，并积极复述出大意，锻炼自身的思维概括能力。第三，学会将自己在学习和生活中遇到的趣事趣闻较为完整地讲述出来，条理要清晰，语言要生动、简练且严谨。第四，在与他人交谈的过程中要大方自然，注重礼貌用语。第五，教师要积极鼓励学生参加讨论活动并踊跃发表个人见解，在表达的过程中要充满自信。除此之外，为了更好地强化口语教学效果，教师可以根据教材内容的提示，与教材保持统一的教学标准，作为展开口语教学的主要依据，充分把握教材的教育功能，发挥出语文教学的实效性。

四、精心设计口语交际教学中的习题，以达到有效巩固

根据部编版小学语文教材的特点和风格，教师在开展口语交际训练时可以积极采用双线组织单元结构系统。即教师在教学时围绕着教材的内容主题，设计出相关的教材线索，此线索要涵盖整个教材。另外，再通过另外一条线索有机地连接起包括语言表达能力、学习方法和习惯、教学训练等各种因素在内的语文素养，将其分解并设计到相关的知识点和课文习题中，以达到高效的巩固效果。

部编版小学语文教材中的口语交际教学内容主要利用了点和面的结合训练方式，把相关教学内容和任务落实到整个学习周期中，全面且高效提升学生的口语交际能力。在教材中，有许多具有良好的可操作的口语交际训练，所以教师在交际训练中要结合相关的习题设计，精心设计形式多样的口语训练，以此强化学生的口语交际和表达能力。例如在部编版小学六年级语文教材中，有一口语训练主题是“即兴发言”，那么教师就要高效把握这个主题的灵活性和可实施性。在教学的过程中，时刻注意为学生创造良好的发言机会，让学生在积极的发言中体会语言提炼和总结的趣味性，让学生学会表达并热爱表达。在阅读教学时，教师同样可以加入口语练习环节，针对阅读文章中的优美段落，鼓励学生进行朗诵，锻炼语言表达时的情感把控;同时，引导学生用简短的话语对文章进行概括总结，锻炼学生的语义提炼能力和逻辑思维能力;再者，激励学生对文章进行赏析评价，在总结知识的基础上深化所学到的技能。精心设计各种关于口语交际教学的相关习题，对学生的口语交际技能起到巩固和提升的效果。

总之，部编版小学语文教材十分重视对学生的口语交际锻炼，充分体现了培养学生语文综合素养的必要性和重要性。为了使学生的口语交际能力得到更好的发展，需要教师不断强化自身的文化素养和教学技能，不断接纳和吸收新型教学理念，全面把握教材内容和教学目标，在教学的过程中勇于探索和创新丰富的教学方式，满足学生的学习需求，全面提升学生的口语交际能力。

【参考文献】

[1]邓翠云.小学语文口语交际教学策略分析[J].课程教育研究，2016（01）：52-53.

[2]安立新.小学语文口语交际教学浅探[J].新课程学习·上旬，2013（08）：80.