基于教师教学能力大赛，创新课程改革

刘皓

【摘要】《工程测量》是辽宁生态工程职业学院工程测量技术专业一门专业核心课，课程教学改革一直在进行中，不断在尝试寻找更优的教学方式。《工程测量》课程参加了辽宁省教育厅举办的“2019年辽宁省职业院校教师教学能力大赛”。通过“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的指导思想，促进授课教师的综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，为《工程测量》课程教学实践中的改革指明了方向。

【关键词】教学能力  工程测量  课程改革

一、课程改革背景

《工程測量》是工程测量技术专业一门专业核心课，是一门实践性强、理论和实践相结合紧密的课程。本课程解决学生在各类工程建设中必须掌握的测量基本理论、基本方法和基本技能，着重培养学生动手能力、实践能力和创新能力。随着信息化教学形式的发展，本课程的教学手段也要随着科技的进步，而不断的更新。今年通过参加辽宁省教育厅举办的“2019年辽宁省职业院校教师教学能力大赛”，我有了新的体会和收获，并把这些尝试运用到《工程测量》课程的教学改革中，发现教学效果明显变好，学生的学习效率有显著提高。

二、课程改革实施

根据本课程的特点结合“教师教学能力大赛”的标准，紧扣我院工程测量技术专业人才培养方案和《工程测量》课程标准，在课程实施过程中注重培育学生的学习能力、信息素养以及专业精神、职业精神和工匠精神。针对学生在学习和实践的反馈，及时调整教学内容和方式，重点通过信息化教学手段解决教学中的重点、难点。以项目二中任务2.2全站仪平面点位测设这节为例。本任务的教学实施一共分为三个阶段。第一阶段，课前准备;第二阶段，课堂实施;第三阶段，课后提升。

（一）课前准备

课前教学团队一起研究确定合适教学内容和最新的工程案例，发挥教学团队协作优势。然后利用教学资源库、蓝墨云班课等数字资源、信息化教学设施，向学生推送全站仪平面点位测设的工程案例、PPT、微课和动画等。学生通过观看全站仪在港珠澳大桥建设过程应用的视频，了解全站仪平面点位测设在实际工程中的重要性，提高了上课时的学习兴趣;通过学习本任务的PPT，熟悉了教师要讲解的内容，发现自己知识的疑难点，提高了上课时的听课效率;通过观看微课和动画，学习了全站仪平面点位测设的原理和仪器设备的操作步骤，提高了上课时的学习效率。

教师还在蓝墨云班课上提出几个“头脑风暴”，学生参与讨论，对未参与的同学及时督促学习，然后根据学生的发言，掌握大家的学习情况，在上课过程中，有的放矢的开展教学，达到事半功倍的效果。

（二）课堂实施

在课前准备基础上，开展课堂实施。客观分析学生的知识和技能基础、认知和实践能力等，明确正确掌握全站仪进行平面点位测设的操作步骤，为本任务的重点;测设的点位如何满足精度要求，为本任务的难点。最终确定本任务分为工程实例、项目导入、自主探究、分组实操、课堂总结五步（图1）。

第一步，结合测绘产业的新技术、新工艺、新规范，教师引入一个具体的案例，点明本节课内容在该案例中发挥的作用，提高学生学习兴趣，同时把思想政治教育元素融入其中，落实课程思政要求;第二步，教师讲解本节课要完成的具体项目，分析项目内容，布置任务。本节课的任务是在操场附近，测设一个形状为矩形的体育器材室，我们选择全站仪完成此项任务;第三步，学生根据具体项目，自主探究，讨论解决方案;第四步，学生根据本小组制定的方案，开始实操，验证方案的可行性，并及时修正。教师巡视指导。在此过程中注意每名学生参与度信息采集，针对学习表现开展考核与评价。第五步，根据本小组的项目完成情况，各小组进行总结，教师点评。

（三）课后提升

完成课堂教学后，教师在学习平台上及时布置课后任务或者思考题，巩固课上所学知识。本节课的课后任务是登录《工程测量》课程的教学资源库，完成本节习题，学生通过在网站上答题，了解自己知识的掌握情况，及时查缺补漏;思考题是自主探究平面点位测设的方法有哪些？各种方法之间有什么不同？学生可以搜集资料，自主学习，完成本节思考题，然后发送给教师。教师评价学生的成果，将优秀的成果发送到平台，向大家展示，共同学习。

三、总结

本课程按照“教师教学能力大赛”的标准进行课程改革后，教学过程中，各个环节都有评价，增强了学生的荣誉感，同时注重培养沟通协作、自主学习的能力。从改革前后数据对比结果可以看出，课改后学生学习的主动性、积极性和学习效果明显提高。

通过参加“教师教学能力大赛”，把最新的教学理念、教学方式方法与《工程测量》课程内容进行了融合，创新教学模式，充分体现以学生为主体的教学理念，从设计方案、自主学习、到动手操作、总结归纳都是学生来主导完成的，给学生以深刻的学习体验，让学习成为了乐趣。

基金项目：2018年辽宁水利职业学院教科研规划课题，项目编号：LSYYJKT201821。