浅谈农村中学在新课程中的数学课堂教学改革

刘育忠

摘要：农村中学的数学课堂教学一直是各学校教学中的一个短板，借中国教育制度改革的春风，针对农村中学数学教学存的问题进行分析，补齐这块短板，从而提高农村中学的整体教学质量。

关键词：农村中学;数学课堂改革;情景;终身学习;学校帮扶办学;教师继续学习

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-061-1

伴随着中国高考制度的改革，初中课堂教学为适应高中课程的设置与高考制度的要求，在初中的课程设置与课堂教学做出与高中教育相适应的改革，结合近几年来在数学教堂教学过程的做法，谈谈农村中学的数学课堂教学改革过程中的一些思考：

一、农村中学数学课堂教学现状

1.伴随着改革开放几十年的发展，我国的广大农村现实的情况发生了很大的变化，大量的农村人口向城市迁移，农村初级中学的规模也在快速的缩小。部分学生由于各种原因造成了数学基础知识比较薄弱，中考成绩与城区学生有一定的差距。

2.地处农村的大部分家长因为农村环境与就业条件所限，选择到城里就业或者创业，造成留守学生的增加，这部分学生往往在学习上缺少家长的过问，处于没有监管状态，学生的学习全靠自己自觉，所以农村学生比城镇学生更易受到外界因素的影响而无心向学。

3.农村学校的老师因受到学生人数下降，老师资源也开始不断缩编，很多年轻高学历的老师更易调到城镇学校从事教学工作，而留下来的老师往往年龄结构偏大，学历偏低，不易于新的教学方法与现代化教学设备的使用。

二、农村初中数学课堂教学改革的措施与策略

1.设计好每节课的引入情景，吸引学生的注意力

我国的农村人口结构与数量发生了变化，入学人数的大幅减小，学校实行了小班化的教学，这就为老师在上课时关注到每一个学生在课堂的思想与学习状况提供了先决条件。老师在数学课堂教学过程中要根据农村学生的认知水平以及生活周围的基础设计好每一节课的情景引入，提高学生学习数学兴趣，一个符合学生认知水平和学生生活环境中的数学问题作为一节数学课的情景引入，提高学生在课堂的关注度，数学课变成了解决学生生活周围的事情，使学生听起数学课来没有那么的抽象，学生对这样的数学课更感兴趣，而教学效果也更佳。

2.老师的继续教育是时代的要求和数学课堂教学改革的需要

提高数学教学质量的关键在于教师，主战场是课堂的教学。农村中学的教学设备的不断完善，而家长对孩子的教育程度也在不断重视，现实是农村中学的规模却在缩小，导致农村中学的教师超编，调动到城镇从事教学工作的教师越来越多，往往有能力到城镇的都是年轻，学历高，而留下来在农村教学的还是一支粉笔一节课时的教学手段和方法，学校虽有现代化的教学设备，但老师使用较少，鼓励农村老师多出去学习或培训来提高自己业务水平，不断更新知识，适应时代的要求。

2.1 结合学校的实际加强学校校本培训的力度。

明确校本培训的目标，成立学校的培训机构，做到每次培训有措施，有落实，有检查，有督促。让校本培训成为教师一种积极主动开展的一项教研活动。扎实开展好校本培训，有针对性的解决数学教师在教学实践中存在的问题。从而不断提高数学教师的教研与教学能力。

2.2 结合珠海市教育局成立教育集团化办学的优势，积极参与教育集团的教研活动。

珠海为使本市东西部教育均衡发展，本市的品牌学校有丰富的教学资源，与农村学校结对帮扶，让农村学校可以享受到优质的教学资源。成立以品牌学校为龙头的教育集团，让农村中学的数学课堂教学走出去，请进来，积极参与帮扶教育集团学校的科组培训，与名师一起教学。教育集团的名师帮农村学校的数学课堂教学进行“把脉问诊”。与不同学校的老师进行同课异构和同课同构的课堂教研活动，不断提高农村数学老师的课堂教学水平。

2.3 加强教师的听课、评课促进教师之间的交流合作。

以往农村中学的数学老师都不重视听课、评课制度，听课可去可不去，随意性相对比较大，听课迟到或者听到一半就离开了听课现场的现象比较普遍，听完课评课流于形式，讲一些无关紧要的问题。为此学校专门对听课、评课作了专门的落实检查。数学老师上公开课，全体老师必须全部全程参与，校领导或者教导处领导负责落实检查，重点对评课的质量落实到位，对存在的问题找数学科组长，老师谈话。每学期每位老師必须上一节公开课，听课25节。每星期公布一次听课、评课的情况。通过初期抓听课、评课的开展，参与听课、评课为老师的自觉行为，通过听课、评课的交流学习，取长补短，提高数学课堂活力，提高数学的教学质量。

2.4 抓好课堂教学环节的落实，促进数学课堂的转变。

农村中学的数学课堂缺少对课堂各环节的落实与检查，教师课堂教学的随意性较大，为规范农村数学课堂的教学行为，总结了数学课堂一般的教学模式：课前小测（上节课的内容）-课前引入-上新课-堂上练习-课堂小结-当堂检测（本节课的知识）-作业布置，重点是检查对二个小测的落实，通过小测可以及时调整教学。通过长抓课堂环节的落实，教学质量也得到提高。

总之，学校通过不断加大对农村中学数学课堂教学改革进行大胆的尝试，从引进来 到走出去，不断尝试和总结适合自己农村学校学生的教学方式，数学课堂的教学质量不断地提高。

[参考文献]

[1]梁桂玲.农村初中学校的数学现状与对策[J].课程教育研究·学法教法研究，2017.04.59.

[2]徐育标.初中数学差生的主要特征与对策实验研究[J].中学数学教学，1993.5.

（作者单位：广东省珠海市斗门区莲洲镇横山初级中学，广东 珠海 519165）