核心素养视域下的高中历史教学策略

郑伊旎

摘要：随着当前社会的不断进步，在教学的过程中，教师应将培养具备一定高素质的学生当成教学的重要目标，教师在教学的过程中，应在核心素养视域下，开展更为合适的历史课堂教学，满足学生的學习需要。

关键词：核心素养视域;高中历史;教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-016-1

在高中教学中，历史教学是其中的重要组成部分。教师在教学的过程中，应将培养学生的核心素养贯穿其中，为学生构建一个高中历史高效课堂。通过这种方式，更好地培养学生在学习知识的同时，促进学生的综合素质发展。

一、在核心素养视域下开展高中历史课堂教学的意义

1.促进高中历史教学改革

在当前的高中历史教学中，教师因为受到了应试教育的压力所致，在教学的过程中，忽略了高中历史的德育功能，只是将历史知识传递了给学生，这对于学生来说，有着一定的限制作用。基于核心素养的视域下，教师在教学的过程中，应将侧重点放在培养学生的核心素养上，在核心素养的视域下开展高中历史课堂教学，有助于促进当前的课堂教学改革。

2.有利于提升学生的综合素质

基于核心素养视域下开展高中历史课堂教学，有利于教师在教学的过程中，逐步将核心素养渗透到日常的课堂教学中，打破传统课堂上对于学生的限制性。教师在教学的过程中，除了教会给学生历史这门学科大纲上所要求的知识内容外，还应发挥历史课堂的德育功能，发挥历史学科的育人价值，有利于学生通过学习历史，树立正确的人生观念。

二、核心素养视域下高中历史课堂教学策略

1.多角度看待历史，培养学生唯物历史观念

教师在教学的过程中，应培养学生的唯物历史观念。在核心素养的视域下，教师在开展课堂教学时，应将历史学科的德育功能渗透到其中，让学生学会用发展的眼光看待事情的发展。教师在教学的过程中，应教给学生一定的科学方法，让学生正确看待历史发展的规律。

例如在学习“鸦片战争的冲击与因应”这一课时，针对清政府衰落的原因，教师可以引导学生从发展的角度看待问题，找到真正的原因，明确清政府的衰亡是必然结果。利用这一过程，培养学生在思考中形成一定的唯物历史观念。

2.开展教学活动，培养学生严谨的学习态度

基于核心素养的要求下，教师在开展课堂教学时，应充分尊重学生的主体性，按照学生的个人情况，制定更为合理的教学任务，利用教学任务作为驱动，吸引学生的注意力，让学生积极地开展学习。教师在设定教学任务后，需要学生根据自己搜集到历史资料对于问题进行分析和解决，在这一过程中，学生需要完成资料的汇总、整理、分析、总结，通过相互之间的沟通，有助于学生在这一过程中，培养自身严谨的科学态度。

例如在学习“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”这一课时，教师可以为学生设定教学任务，要求学生通过搜集资料谈一谈对于第二次世界大战初期英美绥靖政策的认识。通过问题，作为引子，让学生进行积极地思考，更好地投入到教学中，培养学生严谨、科学的学习态度。

3.渗透人物精神，培养学生正确价值观念

教师在教学的过程中，可以通过历史人物的分析，培养学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，教师在进行教学时，可以通过对于历史人物的讲解，让学生了解其生平、事迹，从而更好地学习其身上的人文精神。

例如在学习“两宋的政治和军事”这一课时，教师可以给学生讲述一些两宋时期著名的历史人物，如：岳飞、文天祥、陆游，利用这种方式，更好地培养学生树立正确的价值观念。

4.运用时空坐标，解决学生记忆困难问题

在学习历史的过程中，需要学生在头脑中有一个大致的印象，可以将所学习到的知识串联起来。教师在教学时，可以运用时空坐标，降低学生学习中对于历史事件的陌生感，帮助学生更好地进行记忆，在头脑中整理成具备一定正确性的历史事件排列组合。在教学的过程中，灵活运用时空坐标，有助于学生更好地发现历史规律，掌握历史学习的方法，从而更好地提高学生学习的效率。

例如在学习“资本主义国家的新变化”这一课时，时空坐标的运用，有着一定的价值性。教师在进行教学时，可以通过为学生建立时空坐标的方式，将整个战后资本主义国家的变化以一个更为直观性的方式展示给学生，帮助学生进行记忆，有效的降低了学生学习的难度，提高了课堂的教学效率。

三、结束语

综上所述，在核心素养的指导下，教师在进行教学时，应以学生作为课堂主导者，通过一切有效的教学手段的辅助，帮助学生更好地进行历史课堂学习，让学生在学习历史知识的同时，树立起正确的人生态度，为学生以后的人生成长打下坚实的基础。

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[4]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J].历史教学（上半月刊），2015（09）.

（作者单位：广东省珠海市第三中学，广东 珠海 519000）