浅谈新课标下小学数学教学中微课的设计与应用

摘 要：我国教育事业不断发展与创新，在数学教学过程中为了进一步适应时代的发展需求，教师应当有效应用微课进行教学补充，借助微课有针对性地调整课堂教学结构，增强学生的学习兴趣，满足学生多元化学习需求，所以在实践教学过程中，教师必须要根据不同的教学特点，有针对性地设置微课内容，对学生进行科学合理的引导与帮助，才能够有效提高小学数学微课教学的应用水平。基于新课程标准下分析探究小学数学教学中如何应用微课进行教学，并提出微课教学优势以及具体的应用方法。

关键词：新课程标准，小学数学，创新教学，微课，设计应用

一、 引言

微课属于信息网络技术发展产物，以独特的优势弥补传统教学中存在的缺陷及实现优质资源整合现实，提高了学生的自主学习以及合作学习能力，明显提高了课堂教学效果。在新课程改革背景下，运用微课能够改变传统落后的教学模式，也成为教师进行课堂教学改革以及专业成长的重要途径，对于小学数学教学而言，微课有着丰富的表现力以及信息灵活性，有助于调动学生的学习热情，为数学课堂注入了新的生机与活力，属于教学改革中的优秀产物。但是当前新课程标准下，小学数学课堂教学中微课教学存在一定的不足之处，本文从以下几方面展开分析研讨。

二、 微课应用与数学课堂教学的优势

（一）灵活有效的教学方式

在初中数学教学过程中，由于小学阶段学生处于启蒙阶段，相比较传统的灌输式教学方法而言，拥有微课能够提高学生的学习兴趣，传统的讲述教学模式无法适应新课程改革发展需求，而以视频和图像为主的微课教学方式，能够使课堂教学内容更加的灵活多变。教师可以有效借助微课的视频图像，将数学知识点进行整合，能够帮助学生更好地理解相关知识点。比如教师在讲解数字大小比较知识点时，便可以应用微课制作图片，通过视觉刺激来帮助学生加强数学知识的理解和认识，也可以应用微课视频举例日常生活中较为常见的物品，能够比较数字大小。在此过程中融入生活化教学情境，学生也会轻松的理解相关内容，教师的教学工作更加轻松，也能够取得良好的教学效果。

（二）丰富了课堂教学内容

为了引导学生更好地掌握新课程标准中的相关知识点，数学教学应当紧密围绕新课程标准要求进行教学引导，当前上课内容并没有较大的不同，但是由于课堂形式丰富多元，部分教学大纲过于单一，教师便可以有效應用微课实现内容方法的多样性，通过教学的针对性以及浓缩特点，能够借助微课视频将数学知识点进行切割。通过重难点进行分段讲解，使数学课堂更加充满生机与活力，学生也能够轻而易举地了解数学内容。

（三）明显提高课堂教学效果

课堂教学过程中，微课教学以短小精悍知识点明确等众多优势吸引学生的学习兴趣，能够取得良好的实践教育教学效果。例如教师在教学过程中可以借助量角器进行角度讲解，但是教师画图讲解十分费力，也难以取得良好的教学效果。根据这一情况，教师可以有效通过视频画图并进行适当的讲解，配备生活案例，引导学生思考和探究，使学生在微课内更好地进行知识探索，这有助于学生思考分析，相比较传统的讲授式教学模式而言，在微课教学环境下，学生更容易接受知识点，也对数学学习更感兴趣。

三、 小学数学教学当中微课的设计策略

（一）微课设计理论模型

微课教学模式在教育优化的过程当中，要提升学生的应用能力和掌握能力，教师也要在设计微课、教学内容时结合当前学生的学习特点以及教材当中的重点性内容，进行教育教学的分析和引导，通过改善教学活动和教育教学的形式，在设计课程内容时要具有全面性，从而更好地符合学生的认知需求，强化学生在微课学习当中的动力和热情。微课教学设计主要是针对教学当中所出现的教学问题进行优化和解决，提升教育教学的科学性和创新性，所以教师在教学系统当中要进行逐步地完善和拓展。

（二）数学微课设计过程

教师在小学课程教学设计时要进行微课教学的创新，使微课教学内容能够更加具有基础性，通过对学生的学习情况进行综合性的分析，以教学目标作为教学的基础进行教学内容的设计和引导，并且通过预期教育教学的状况进行教学的优化，将教学的起点和教学的归宿进行及时的预算和探究，并且在教育教学活动当中，提升学生的微课应用能力和微课知识掌握能力。教师也要对于学生进行这方面的了解，通过了解学生的知识背景和学习能力以及性格特点，根据微课教学形式，创新教学要求和教学设计方法，使微课视频能够结合学生的学习思路。教学的创新引导有效地提高学生对于重点和难点性问题的分析能力和探究能力，提升学生在微课学习当中的学习素养。

四、 小学数学教学当中微课应用的策略

（一）制作课前微视频

微课教学视频是小学教育教学的重要基础，所以教师在微课视频教学制作的过程当中，要使视频更加符合学生的学习需求，增强视频教学的科学性，通过微课教学的引导和创新保证微课视频的录制工具具有一定的稳定性，并且在视频录制时能够更加清晰和高效。教师要采取特定的录制方式和录制场景，对于学生在学习当中易错和难懂的知识点进行教育教学的讲解，提升学生对于微课视频知识的学习能力和掌握能力。教师也要对学生的学习进行预期的计划和思考，让学生学会在探究当中进行预习和知识的掌握，当学生在学习“周长的认识”，教师就可以通过结合微课视频引导学生学习周长的相关知识，让学生在日常生活当中善于发现周长的相关知识，并且进行课堂的讲解和应用，才能有效地提高学生的观察能力和思考能力，增强学生在学习当中的动力和思维，有效地满足学生的学习需求，对于学生的学习和成长有着至关重要的影响。

（二）微课与传统教学模式结合

教师在利用微课教学视频进行教育教学拓展时，不能够脱离实际性的传统教学模式，将传统教学模式的优点与当今微课教学形式进行有效地结合，有效地促进学生在学习当中的动力。教师在教育实践当中取其精华去其糟粕，能够更好地改善教育教学的形式，提高学生的学习动力和学习需求。教师也可以将单一零散的教学知识进行总结，并且使复杂性的知识进行相互关联，提升学生对于知识的梳理能力和理解能力。教师也可以通过微课在实践教学当中强化学生的学习素养，帮助学生在探究当中养成良好的学习，才能够逐步地达到课堂教学的理想效果。

（三）丰富微课的内容与形式

教师在制作微课的同时要注重创新制作流程和制作方法，通过将复杂变简单，将简单变趣味，有效的提升学生在学习当中的动力和思维。教师要通过夯实学生的学习基础，利用微课教学视频，使课堂教学形式能够更加灵活多样，丰富学生的学习思维和学习动力。教师在小学数学实践教学当中，要不断地优化课堂教学的内容和形式，利用微课来创新教学的前景，逐步的分析学生在微课学习当中的兴趣爱好，使学生能够关注微课学习内容，并且在微课学习和探索当中进行主动的思考，对于学生的创新思维和创新意识有着积极的帮助作用。

（四）建立数学微课资源区

这是为了在數学教学中变得更加高效，结合数学教学的创新思维与其他教师进行积极的互动和沟通，通过合力建设微课教学资源平台，让学生借助资源平台进行自主的学习和探究。教师也要在互动和交流当中了解当前学生普遍的学习现状，并且在实践教学中创新教育教学的形式和教学的侧重点，通过制作不同的微课视频，引导学生在课后或课余时间针对自己的学习状态进行微课视频的学习和探究。当学生有针对性地进行数学知识的探究和思考时，能够树立科学的学习观点和学习思维。教师要鼓励学生在利用微课进行课后学习时要积极地进行互动和交流。教师要引导学生播放相关的视频，提升学生在视频当中的学习能力。

（五）应用于学生课后巩固

教师在课后进行微课教学视频的引导学习，使学生能够积极地接触微课，针对复习的内容和所预习的内容进行充分的学习和探究，有助于巩固学生的学习基础，增强学生对于基础知识的掌握能力和学习动力，教师也要注重提升学生的思维活跃性，并且强化学生对于知识的探究能力和学习思路。教师也要在布置作业时，改变以往布置作业的形式，注重提升学生的思维灵活性，减轻学生的学习负担，使学生具备自主学习和主动探究的良好习惯。教师也要在作业教学当中实施因材施教的教学策略，通过新技术进行微课教学的引导，让学生根据自身的学习状况进行与针对性的视频学习和探究。教师也要通过游戏来增强学生对于知识的探索热情，让学生在网络当中进行拓展和思考，从而有效地提升学生的数学探究能力和学习兴趣，极大地调动学生的学习动力和学习思维。例如教师在引导学生学习《千米的认识》，教师就可以布置相关的课后作业，让学生通过学习计量方式，对于长度概念进行理解，教师通过结合长度的教学视频进行教学的制作和引导，使学生能够了解长度的相关概念，提升学生的学习素养。

五、 结束语

综上所述，信息技术是小学数学教学中的重要工具，能够将出现的知识变得形象具体，并且为学生挖掘深层次的学习资源，明显开拓学生的学习视角，提高课堂教学效率与质量。随着我国科学技术的逐步发展，在网络环境下微课属于新兴教学资源，随着教师的教学工作以及学生的学习，深入人们的日常生活之中，在微课具体的应用过程中，教师必须有效掌握此教学模式，切记不要完全依赖于微课却脱离传统课堂教学，必须要将微课与传统教学内容有效融合，不断地探索与创新，借助微课教学优势，不断地更新教育教学新方法，从而提高微课教学质量与效率。

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[4]张艳.新课标下小学数学教学中微课的设计与应用[J].学周刊，2017（31）：198-199.

作者简介：马彦辉，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县中寨学区。