试论历史故事在初中历史课堂教学中的应用

摘 要：在初中历史课堂上，以历史故事奠定教学基础、激发学生学习兴趣、突破课程教学重难点是具有实际意义的，其贯穿于历史课堂中，能够营造良好的教学氛围，形成具有新意的教学方式，为初中历史教学质量的提升奠定良好基础，也突破传统教学模式，使得初中历史课程受学生的喜爱度提高，因此，本文从历史故事的作用与应用中入手，探讨历史故事在初中历史课堂中的创新手段与教学方式，为初中历史课堂的多元化发展提供良好基础。

关键词：历史故事，初中历史课堂，教学质量

初中时期的学生刚刚接触历史这一学科，对于学科内容是存在探究欲的，但历史这一课程在文字上的平铺直叙与丰富的历史事迹确实给学生学习带去了较大的压力，相较于语文学科的学习，历史学科在人文属性上较弱，其更加具有历史使命感与责任感，在学习上若难以获得学生的历史认同，则变成了灌输式的教育。因此在初中历史课堂上需要进行教学创新，积极应用历史故事形成具有新意的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，融入历史故事，深刻解读历史学科内涵与意义。

一、 历史故事在初中历史课堂中的作用

初中历史课程对于学生历史价值观、爱国情怀、世界观的培养都具有重要意义，其通过对历史的解读与回顾，带领学生重回历史，亲身感受历史的光辉与沧桑。历史故事是历史事迹的一种延伸形式，其以故事的形式呈现于学生面前，加深了学生对于历史学科的认识，也能够帮助学生构建历史场景，形成具象化的历史认识。所以在历史课堂中应用历史故事是具有积极作用的，具体来说体现于以下几点：（一）能够加深学生对于历史学科知识的记忆。历史故事是历史事迹的一种延伸，常规的教学方法中，历史课程的讲解仅通过课本知识进行，难以起到较好的教学效果，学生对于文字的理解不深入，难以真正认识与了解历史事迹的内涵，在教学全面性上不足够。但通过历史故事的插入，学生能够形成具象化的场景，这有利于加深记忆，对于历史知识的理解也更加深刻。在初中历史课堂上，教师通过历史故事的讲解有利于对历史事迹与历史知识进行深刻解析，学生在学习记忆性上也更强，能够形成较好的教学质量与教学效果，（二）提高学生的知识丰富度。在历史课堂上讲解历史故事，能够使学生开阔眼界，使得学生了解与掌握更多历史故事与事迹，这对于学生知识丰富度的提高是具有积极意义的，能够在历史故事中提高学生对于历史学科的学习兴趣，掌握更多知识要点，形成丰富的历史认识，（三）加强学习趣味性。初中历史学科在本质上是叙述型的学科，其通过对历史的解读与叙述形成了独特的学科，在教学上受到这种叙述性的影响，整体学习的趣味性难以提高与保障。但通过历史故事的融合，能够在历史学科知识讲解的过程中形成语言文字魅力，提高了历史趣味性与学生学习趣味性，这对于学生掌握历史知识，培养历史学科学习兴趣有积极意义，（四）加强师生互动。历史故事作为历史课堂的一部分，其主体不仅仅是教师，也是学生。在历史故事的讲解中，学生能够发挥课堂主体作用，形成以学生为主体的课堂教学氛围，这对于课堂氛围的营造与师生关系的融洽具有良好作用。通过历史故事在历史课堂中的呈现，能够促进师生互动与生生互动，在教学趣味性上更高，也更加有利于为教学质量提供保障，（五）形成历史责任感与历史使命感。以历史故事讲解历史事迹能够在语言文字基础上构建丰富的情感，这对于学生认识历史故事中的内涵与情感有积极作用，在这种基础上，学生历史责任感与历史使命感的培养更加有效，所形成的历史价值观也更加深入。（六）历史故事能全面吸引学生的注意力，学生本身对人物故事、历史故事都有着非常浓烈的兴趣，以故事的形式开展教学，能抓住学生的好奇心理，全面调动学生的兴趣，让学生能更加专注地投入课堂学习中。

总的来说，初中历史课堂上需要教学手段与教学模式的创新，历史故事的应用作为一种有利的创新契机，其给历史课程提供了良好的创新基础。为了能够有效地在初中历史课堂上应用历史故事，提高教学质量，还需要形成更高的重视性，形成多种教学手段，将历史故事融合于教学的全过程中，从而提高历史故事的应用效果。

二、 历史故事在初中历史课堂中的应用

历史故事应用于初中历史课堂中具有积极效果，也具有重要地位，但如何发挥历史故事的优势，形成良好的教学质量还需要在历史故事应用中寻找最佳手段。为此，下文简要罗列了历史故事在初中历史课堂中的几类应用模式，为历史课堂的教学创新奠定良好基础。

（一）课前导入中应用历史故事

历史故事在初中历史课堂中的应用有利于激发学生的求知欲与学习兴趣，以历史故事为课前导入能够很好地调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，也有利于营造良好的学习氛围，为课程的延续奠定良好基础。例如在“英国资产阶级革命的开始”一课中，课前导入通过历史故事的形式，对查理一世在绞刑台处以死刑这个故事引起学生的关注与兴趣。通过对背景的描述与场景的构建，能够以较为具象化的画面感提供给学生身临其境的感觉。在这个故事中，教师引导学生进行思考：查理一世作为国王，他为什么会被处以死刑、他的死亡又标志着什么、查理一世死后，英国的历史发生了怎么样的改变。通过查理一世这个历史故事引出后续课堂上所要讲解的英国资产阶级革命具有良好的教学氛围渲染作用，也激发了学生的探究欲与学习的积极性。所以将历史故事作为一种课前导入的教学方式实际上是具有现实意义的，其能够吸引学生的注意力，提高学生对于历史课程的学习兴趣，应受到重视并加以应用。

（二）课内教学中融入历史故事

以历史故事贯穿初中历史课堂是一种创新的教学手段，过去在教学课堂上，教师为了能够不分散学生的学习注意力，尽可能将具有趣味性，可能造成学生意志松懈的历史故事留在了课程的结尾，但这种方式实际上并不利于学生学习质量的提高。在历史课堂上，历史故事作为一种历史的再现，其实际上为历史课堂的教学提供了更多的契机。在课内教学的过程中融入历史故事，能够提高学生对历史知识的理解，形成聯系性。例如在讲解“赤壁之战”时，通过对刘备三顾茅庐这一历史故事的讲解，能够提高学生对于历史事件由来的认识，更加深刻地了解赤壁之战对于三国鼎立的重要作用，且还能够为三国鼎立这一历史作出良好铺垫。所以在课内讲解的过程中，可以通过历史故事的形式提高学生的知识丰富度，这对于学生历史课程理解的深入程度与历史知识记忆性是具有较强作用的。因此，在课内教学过程中，教师应寻找合适的契机插入历史故事，一方面吸引学生的注意力，另一方面形成对于历史事件的深刻讲解与充分认识，有利于提高历史课程教学质量，培养学生学习积极性。

（三）以历史故事作为课堂结尾，预留悬念

初中历史课堂的结尾对于整节课的教学质量保障是具有积极意义的，一般在课堂结尾的时间段，学生的注意力已经较为松懈了，这个时候再进行课内知识的讲解没有什么意义，而通過历史故事的讲解能够提高学生在这个阶段的学习兴趣。并且以历史故事作为课堂结尾，能够预留悬念，吸引学生的探究欲，这不仅有利于促进学生主动学习，还能够在下次课程中形成承上启下的作用，使得课程间相互联系，加深课程印象。例如在“秦始皇开创大一统基业”课程中，课堂结尾时教师可以讲授孟姜女哭长城的故事，以这一历史故事作为结尾，学生能够对所学的知识形成一个较为鲜明的认识，以小见大，更加理解“仁义不施”的暴政与秦朝发展的影响。同时，以这个故事为结尾，也能够为秦末农民起义作铺垫，教师在课程结尾的时候可以引入农民起义相关的故事内容，吸引学生的学习兴趣，预留悬念从而起到课程承接作用。

三、 历史故事在初中历史课堂中的创新教学手段

历史故事在初中历史课堂上发挥了良好教学作用，也为历史课程教学质量的提升奠定了良好基础。为了能够创新教学手段，形成多元化的历史课堂结构，在初中历史课堂中应用历史故事还能够进行以下模式的创新。

（一）形成学生为主体的教学模式

在初中历史课堂上，尊重学生在课堂上的主体地位，形成以学生为主体的教学模式是历史故事创新教学的一种有效措施。这需要学生发挥学习的主动性，主动收集与了解与课程内容相关的历史故事，在课堂上由学生进行历史故事的讲解与分享。这种以学生为主体的教学模式更大程度上提高了学生的学习兴趣与学习主动性，对初中历史课程教学质量的提升有较大帮助。

（二）合作教学与互动教学模式下的课程结构创新

历史故事是具有画面感的，在初中历史课堂的教学模式上，可以改变原有的教师对学生的教学模式，形成学生与学生之间的互动教学与合作教学。通过学生合作的模式对历史故事进行情景模拟与叙述表达，这对于学生学习积极性与历史知识深入理解与掌握有良好作用。所以在初中历史课堂中，历史故事的创新可以交由学生表达与展现，形成以学生为主体的教学模式，提高学科教学质量。

（三）以历史故事形成感官教学

相较于语言文字教学，学生在学校教育中更加喜欢感官教学，即通过视频与音频的方式掌握知识，这实际上是一种创新的教学手段，但在应用上需要重视其科学性与规范性。在初中历史课堂上讲解历史故事，可以借助多媒体工具形成视频与音频插入教学，这种较为直接的感官冲击能够提高学生对于历史知识的深刻认识，在知识记忆度上也较高，有利于提高教学质量。

四、 结语

总的来说，历史故事在初中历史课堂中具有积极作用，其能够提高教学质量，为教学创新奠定良好基础，也有利于培养学生形成积极的学习态度与学科兴趣，在师生关系构建上也具有桥梁作用，对于学生历史知识丰富度与学科知识深刻记忆都形成了积极效果。因此，在初中历史课堂上应重视历史故事的应用，创新教学模式，从而为历史课程教学质量提供良好保障。

参考文献：

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[3]陈常青.听故事，学历史：浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：70-71.

作者简介：王萍，甘肃省陇南市，礼县第四中学。