刍议初中道德与法治教学中学生核心素养的发展

摘 要：新课标提出，在教育教学活动中，要全面培养学生的核心素养，以此促进学生的综合发展。初中道德与法治课程是初中教育中十分重要的一门课程，其对于学生健康思想道德观念形成有极大影响。在实际中，初中道德与法治教师必须立足于学科核心素养，积极创新课堂教学模式，引导学生积极主动地参与到课堂活动中，促进学生综合素养提升，下面对此进行分析。

关键词：初中道德与法治，核心素养，培养

一、 前言

在以往的初中道德与法治教学中，教师大多是以自己为核心，单方面地为学生灌输知识，忽视了学生实践体验，导致学生难以高质量地开展学习活动，削弱了学生学习效果。新课标要求在教学中，教师要全面培养学生核心素养，确保学生可以成为一个合格的公民，所以在实际中，教师要注重教育教学活动的改革优化，采取多样化的教学手段，引导学生树立正确的人生价值观，促进学生全面发展。

二、 道德与法治课程学科核心素养

核心素养是新课改对教育教学活动提出的新要求，其要求教师在教学中要以学生为核心，从学生全面发展入手，对学生的必备品质、价值观、关键能力等进行培养，促使学生可以更好地适应社会发展。初中道德与法治学科核心素养主要体现在：

（一）政治认同

在课堂教学中，教师需要指引学生坚持走社会主义道路，理解社会主义核心价值观，并在生活中落实社会主义核心价值观。在初中道德与法治课程教学中，培养学生的政治认同核心素养，可以全面提高学生追求幸福、创造幸福的能力，有助于学生精神境界提升。

（二）科学精神

初中道德与法治教师在开展课堂教学活动时，还需要引导学生用马克思主义世界观对自己发展及社会进步进行理性思考。通过培养学生的科学精神，能帮助学生树立正确的思想道德观念，同时可以强化学生思辨能力发展，有助于学生身心健康发展。

（三）法治意识

依法治国是促进我国社会主义和谐社会发展的重要手段，对初中道德与法治教师而言，在课堂上必须对学生开展法治教育，可以让学生成为一个知法、懂法、守法的好公民，能让学生在日常生活中主动遵守法律，并学会用法律手段来保护自身合法权益，有助于法治社会建设。

（四）公共参与

其主要是在初中道德与法治课程教学中，教师应该鼓励学生发挥自身民主参与权，积极地参与到社会公共事务中，并承担相应的社会责任。通过培养学生的公共参与核心素养，可以帮助学生更好地理解我国民主决策的政治内涵，能强化学生民主意识。

三、 基于核心素养的初中道德与法治教学策略

（一）以核心素养为依据明确课程教学目标

实施新课标以后，核心素养逐渐变成了当前教育教学活动的最终教学目标。在初中道德与法治课程教学中，教师也必须立足于学生核心素养发展，设定适宜的课程教学目标，更加针对的开展道德与法治教学活动。例如在《建设美丽中国》这部分内容时，教师可以立足于资源短缺的视角，设置教学目标：

1. 自主查找资料，分析我国当前人口、资源状况，并思考人口及资源环境对于我国和谐社会建设带来的影响。引导学生在分析中了解我国在人口、资源、环境等方面存在的问题。

2. 要求学生结合实际生活，分析人口、环境对于社会发展带来的影响，并总结归纳计划生育、环境保护的意义，培养学生树立计划生育、保护环境资源的正确思想观念。

3. 引导学生结合实际生活，提出切实可行的环境资源保护方案。

教师在课堂上，为了强化学生的学习积极性，教师可以借助现代教育手段，将近几年当地的人口普查图表播放出来，让学生以本地人口情况为切入点，总结、分析我国人口发展情况。同时教师还可以将当地的资源利用、生态环境情况引入课堂上，让学生依据自己现实生活，来分析生态环境、人口与经济发展之间的关联。初中道德与法治教师要特别注重，在课堂教学中，不仅要指引学生掌握基础知识，更要对学生的实践能力、创新能力进行培养，这样才能促进学生的核心素养发展。所以教师在实际教学中，还需要结合学生发展需求，合理地组织学生进行社会实践，如环境调研、志愿者服务等，促使学生在实践中加深对理论知识的认知。

（二）优化课堂导入

做好课堂导入活动，可以引导学生保持高昂热情参与到知识探索中，有助于学生学习效果提升，也可以促进学生核心素养发展。在实际中，教師可以结合教学内容，在课前为学生布置相应的任务，让学生收集与课堂教学内容相关的材料，进入课堂后，教师以学生收集的材料为切入点，通过分析材料顺利地进入课堂教学中。例如，教师在讲解《人民当家作主》这一单元的相关知识时，教师可以在课前要求学生收集十三届全国人大二次会议相关材料，在讲解本单元内容时，结合十三届全国人大二次会议进行，使得学生对于民主参与有更加深入的了解，同时也促进学生公共参与素养提升。在本单元知识讲解完以后，教师还可以组织学生开展“十三届全国人大二次会议”专题报道活动，同时教师还可以引入关于十三届全国人大二次会议视频内容，让学生在视频观看中，了解各地区人大代表，并引出人民代表大会制度，帮助学生更好地理解我国是人民当家作主的政治内涵，促进学生核心素养发展。

（三）丰富课堂教学内容

初中道德与法治教师在课堂教学中培养学生核心素养时，还需要进一步丰富课堂教学内容，提升课堂教学的趣味性，以此保证学生可以很好地参与到课堂上。在具体教学中，教师要对教学内容、教学目标及学生的认知情况进行全面分析，引入相应的材料，充实课堂内容。同时初中道德与法治教师还需要注重收集各种新闻消息，对其进行筛选、分析，根据教材需求，引入适宜的材料，在确保教材教学内容的基础上开拓学生视野。教材是教师开展教学活动的重要依据，只有保证引入的材料与教材向契合，才可以提高课堂教学效果。例如教师在指引学生探索《关爱他人》一课中，教师就可以将社会中人们比较关注的焦点问题“扶不扶”引入课堂上，一位老人在马路上行走摔倒后被年轻人扶起来，老人敲诈年轻人，对于这样的材料，与学生生活有紧密关联，教师可以指引学生对这一社会现象进行分析，在此基础上引导学生自主探索关爱他人的知识点，促使学生可以在社会热点分析中理解关爱他人对于自身、他人、社会的意义，并指引学生学会如何关爱他人。

初中道德与法治教师在引入案例时，还需要注重案例本身的典型性，这样才能更好地借助案例突出教学重难点。良好的案例可以有效提高课堂教学效果，有助于学生道德与法治学科核心素养发展。如教师在引导学生探索《法不可违》的知识时，教师可以引入国家“扫黑除恶”获取的成果，并通过多媒体播放出法院依法判决违法行为的视频，借助形象的视频，让学生真正意识到法不可违，并提高学生的法治意识，促进学生核心素养提高。

（四）强化探究促进学生核心素养发展

初中道德与法治教师在日常教学中，还需要注重引导学生开展探究活动，让学生通过深入探究，實现和谐素养发展。初中道德与法治教师必须采取适宜的措施，调动学生的积极性，确保每一位学生都能成为课堂主体，同时学生在学习中，遇到挫折、困难后，教师可以指引学生开展合作探究、小组讨论等活动，让学生在合作探究中提高对道德与法治知识的认知。

例如在《全面依法治国》一课中，教师可以让学生立足于自己的现实生活，探究“生活中法律的重要性”，教师可以将当地发生的犯罪事件引入课堂上，让学生结合自己已经掌握的法律知识，分析其犯罪原因、应受到的法律惩罚，在此基础上教师组织学生开展课堂辩论活动，辩论主题是“法律对于生活是否重要”，教师将学生分成两组，正、反方各一组，然后让各种学生根据自己组的辩题，收集材料，论证观点，在学生辩论中，教师要记录学生的意见、观点，在学生辩论结束后，教师引导学生对涉及的知识点进行归纳总结，全面加深学生对于本节课知识的理解，促进学生法治意识提升，强化学生核心素养。

（五）优化资源强化核心素养培育

在初中道德与法治教学中，教师要特别注重引导学生养成良好学习观念，帮助学生可以灵活地应用知识，以此促进学生核心素养发展。在日常教学中，教师应该对现有资源进行优化整合，立足于学生核心素养发展需求，由点及面，促进学生综合发展。例如在《守望精神家园》一课中，教师可以在课堂教学中，教师将事先准备的我国古代社会礼仪制度引入课堂上，并借助这些内容引导学生思考“我国是一个礼仪之邦，特别注重家庭和谐、社会安稳，在这一过程中礼仪发挥着什么作用？”教师可以引导学生从文化的角度出发，让学生意识到礼仪是我国优秀文化不可分割的部分，正是在这种礼仪文化引导下，我国才能不断维持家庭、社会和谐。同时教师还可以将与传统文化相关的电视节目，如《中国诗词大会》《汉字听写大会》等引入课堂上，指引学生借助形象的视频来理解传统文化，促使学生可以意识到传统文化是中华民族最为宝贵的精神财富，激发学生弘扬传统文化的热情，促进学生文化素养提升。

四、 总结

综上所述，在初中道德与法治课程教学中，培养学生的核心素养具有十分重要的意义，在日常教学，初中道德与法治教师必须充分把握学科核心素养内涵，采取多样化教学手段，充分调动学生学习积极性，引导学生主动地参与到道德与法治知识探索中，提高学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养，促进学生健康发展。

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作者简介：马应乐，甘肃省白银市，靖远六中。