新课标下农村小学数学情景教学的有效创新探究

摘 要：农村的特殊环境使得小学生们学习数学面临着更多的困难，并且农村小学生们由于知识面较窄，教育资源较为缺乏，因此其数学学习成绩和数学学习的兴趣可能和城镇小学的学生略有差距，因此在新课标下，农村小学需要进行更多的创新，将以情景教学为代表的新型教学模式应用到我们的教学活动中来，从而使得小学数学的整体教学效率得到有效的提高，学生的数学核心素养得到切实的培养，学生的数学学习能力得到切实的提高。面对农村小学教育的局限性和其客观存在的问题，本文进行相应的论述，然后提出在新课标下农村小学数学情景教学有效创新的具体策略。

关键词：小学数学，情景教学，农村教育，新课标

信息交流不畅通，城乡差距明显，交通条件不便等诸多因素都在制约着小学数学教学的进步和发展，农村落后的经济状况和其相对落后的文化环境，都使得教育教学创新活动举步维艰。情景教学作为一种较为创新型的教学模式，对于改变相应的教学状况发挥了一定的作用，使得新课程标准得以实现，部分小学数学教师在创新情景教学方面进行了大量的实践，取得了相应的成果，有效地激发农村小学生的学习兴趣，因此我们对相应的内容展开论述。

一、 当前农村小学数学教学过程中存在的若干问题

农村小学由于受到教学资金和教学设备的局限，因此，对于情景教学模式的应用正处于初级阶段。数学教学存在一定的局限性，对于新型的数学教学模式和数学教学理念，存在着后知后觉的现象，并且部分小学数学教师的数学教学方法比较单一，数学教学理念相对落后甚至只是采取单一的语言教学模式，然而这也是无可奈何的事情，部分偏远地区的小学的教学条件落后，教学设施落后，就对小学数学教学产生了阻碍作用。

農村地区面临着优秀生源流失的问题，我国经济的不断发展，使得大量的农村人口转移到城市中去，大量的适龄儿童并没有在乡村小学就读，部分小学数学老师在其数学教学中发现，农村地区小学生的数学学习现状令人担忧，优秀生源流失严重，对于小学数学教学产生了不良的影响，使得教学效果难以突出。由于学生的父母常年在外打工，并且其文化水平相对较低，无法为学生的数学学习提供相应的帮助，随着时间的推移，这些学生很可能面临成绩下滑，学习效率降低等一系列问题，甚至会辍学失学。

二、 在农村小学推广情景教学模式的重要意义

在新的课程标准下，要求小学数学老师对于小学生的数学综合能力和数学综合素养进行相应的培养，而情景教学模式的出现，可以极大地满足老师们的需求，并且情景教学模式也可以使得学生联系生活实际，构建生活情景的能力得到加强，从而使得学生在学到数学知识以后对其进行生活化的应用，学生在此过程之中会对老师所讲述的知识进行有效的归化，在某种程度上也培养了学生的学习兴趣。

情景教学模式可以为农村小学教育模式改革提供一定的帮助，由于农村小学生们正处在一个具有农村地域特色和农村气息的特殊环境之内，农村会为其学习提供相应的教育资源，情景教学模式的出现，使得农村自然环境资源在小学数学课堂上得到了有效的利用，使得枯燥的数学课堂形象得到了切实的改变，也让更多的数学老师们转变了教学方法和教学模式，在某种程度上，倒逼着小学进行教学模式的改革，因此在农村小学，推广情景教学模式相关创新活动有着重要的意义和价值。

三、 农村小学数学情景教学创新所应遵守的若干原则

明确小学数学教学目标：进行数学情景教学创新核心目的在于，提高学生对数学学习的积极性，在立足于农村地区教学现状和教育资源的基础之上，小学数学教师应该明确其教学目标，并且合理的安排其教学活动，在具体了解学生现状的基础之上，对于学生的客观需求进行相应的满足，从而开展其数学情景教学的创新活动。注重和实际生活相联系，在进行相应教学情景设置的时候，应该对于农村的现状和农村的实际生活环境有所了解，农村特有的文化特征会对于学生的数学学习发挥一定的作用，将更多的生活情景融入课堂材料和课堂背景的选择和创建中去，使得数学教学的实效性得以体现。数学教学活动应该具备现实基础和实际意义，能更好地吸引学生的注意力，更能使得他们对数学学习充满兴趣。

注重以学生为主体：在进行数学情景教学推广的过程之中，数学教师需要突出学生的主体效应，融入更多学生的因素，小学生们虽然生活阅历有限，知识水平有限，但是他们对于陌生知识和陌生事物具有天然的探索欲望，因此在制订相应的教学情景时，要考虑到这一特征。对于小学生的心理活动状况，和数学实际学习能力要有所了解，确实突出学生的主体地位，要将自己作为课堂的指导者和引领者，从而使得小学数学课堂教学更有效率。

四、 农村小学数学情景教学有效创新的具体策略

（一）进行分层次教学与合理规划相应的数学情景教学

农村小学生的数学学习能力和数学实际水平往往存在较大的差异，部分家长对于自己的孩子的数学学习往往是漠不关心，因此出现了诸多的问题。部分学生的数学学习能力较弱，甚至是缺乏数学学习的动力，面对这种情况，小学数学教师在进行相应教学情景规划时，可以采取分层次的教学方法，例如，某位小学教师在讲述圆的知识时，将学生按照数学学习能力强弱，划分成相应的课堂实体，为其量身定做相应的教学情景，对于数学学习能力较强的学生，则鼓励其对圆的面积、圆的周长以及相应的练习题进行大量的练习，进行更多的自主学习和自主探索，从而使其更好地掌握相应的数学知识点。针对数学学习能力一般的学生，则为其重点讲解相应的解题思路和解题方法，使其对于公式的由来烂熟于心。而面对数学学习能力较弱，并且缺乏数学学习积极性的同学，主要为其讲解基础知识，对于圆的由来和构成以及基本性质有所了解，为其导入相应的数学情景，如一个比萨如何能平均切成八块儿，需要切几下，每一块儿占整体的面积是多少，从而使得学生可以尽快地掌握圆的定义，为接下来的数学学习奠定基础。通过分层次的教学实现了数学情景教学的有效创新和科学创新，数学课堂的教学效率得到了大幅提升。

（二）创设具体的数学情景以促进创新活动的开展

小学生在相应的数学环境下，可以对所学习到的数学知识进行灵活的运用和掌握，而这可以为小学数学教师们提供启迪，可以在课堂教学中为学生设立具体的数学学习情景，以加强其对于数学知识的了解和掌握，部分学生虽然认知能力较弱，运用能力较弱，但是在老师的细心帮助和关怀下，其数学学习能力得到了突飞猛进的提高，而这也正是构建学习情景所带来的效果，例如在进行加减乘除运算时，数学教师可以在课堂上举办相应的数独速算小比赛，为学生搭建相应的表现环境和展示平台，使得学生在具体的数学情景中对其知识和运算法则进行了大量的验证，从而取得了良好的效果。

（三）利用数学情景教学鼓励学生进行合作学习

三人行，必有我师焉。学生和学生之间应该是互利共存的关系，彼此之间必然有值得学习和借鉴的地方，在进行数学学习时更是如此。有的学生对于数学知识点的学习速度较快，有的学生对于数学知识点的运用能力较强，有的学生对于数学老师可以进行及时的配合，因此，数学教师可以将学生组织起来，为学生划分相应的数学学习小组，在搭建好情景教学框架以后，使其进行合作探索，共同验证数学知识。而广阔的农村地区有着得天独厚的学习环境，例如，在讲述轴对称图形这一章节时，某位老师首先将学生划分成相应的合作小组，然后用如下的情景模式，鼓励学生进行相应的知识探索共同合作。小明的家在农村，他的家里有很多的家具和玩具，并且他们家的后院儿有很多轴对称图形和轴对称物体，假如你是小明，你可以在自己的家中，能找出多少组轴对称图形呢？然后鼓励学生进行相应的学习，或者是将其布置为课下探索任务，学生在自己的家中或者是房前屋后，寻找相应的轴对称图形，并且进行相应的实践记录，在小组内部进行交流讨论，在小组之间进行互动式的比赛，从而使得数学教学情景模式得到了最大限度的开发和利用，因此进行合作学习探索和数学情景教学的有效结合和创新，可以使得小学数学的课堂更有活力和生机。同时更富有欢声笑语，在无形之中也提高了学生的积极性和课堂的参与度。

（四）引入具体的实物模型以进行数学教学情景的有效创新

虽然农村地区的教学环境相对落后，教学设施相对匮乏，但是，作为小学数学教师，要运用现有的教学设备和教学资源，为学生引入相应的实物模型，或者是带领学生制作相应的实物模型，从而更好地为学生搭建相应的数学教学情景，以进行创新活动和教学活动，例如，在讲解关于正方体和长方体有关的知识时，可以导入相应的实物模型，或者是带领学生制作具体的长方体和正方体，可以采用折纸的形式，或者是切割橡皮的形式带动学生共同建造相应的教学情景，从而学习相应的数学知識。也有的数学教师选择了将学生带到更广阔的农村环境里去，鼓励学生寻找实际环境中的长方体和正方体，从而将农村地区的教学劣势变成了教学实践中的优势，极大地促进了数学情景教学模式的创新。因地制宜的创新模式也为学生的智力开发和数学学习提供了极大的帮助。

五、 结束语

总而言之，立足于新课程标准下的小学数学教学需要结合更多的先进教学理念以及教学模式。情景教学模式的应用程度和应用范围也越来越广阔，作为普通的农村地区小学数学教师，对教学过程中的诸多问题需要进行不断的解决，对于现有的教学状况要做到相应的改善，在立足于本职工作的基础之上，带动学生进行数学学习，为学生开展别开生面的数学教育和教学活动，使得情景教学模式更加生动，更加形象，相信农村地区小学生们在配合数学教师，完成教学活动的过程之中，会得到不菲的收益，数学学习成绩会取得更大的进步。

参考文献：

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[2]张国英.新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]张黄明.新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究[J].现代商贸工业，2019，40（14）：184-185.

作者简介：李家红，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县滩歌镇兴城小学。