浅析如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

摘 要：语文思维能力包括理解分析能力、综合能力、概括能力、抽象能力等，教师在教学过程中需要培养学生的学科能力和学习思维，让学生养成良好的学习习惯，能够发现语文学科所具有的乐趣，从而激发学生的课堂参与度，让学生能够主动地开展学习活动。本文主要分析如何在高中语文教学中培养学生的语文思维。

关键词：高中语文，语文思维，培养策略

在新课程改革的基础上，对学生学科能力的要求要高于知识理论的要求，教师在教学过程中不能只是简单地给学生灌输知识，让学生能够应对考试，还需要注重学生学科能力的培养，让学生通过学习能够具有学科思维，这样才能为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。语文学科作为高中阶段语文教学的重要组成部分，对学生的学习和生活都有着十分重要的影响，语文学科具有很强的实用性，能够塑造学生的人格，开阔学生的思维，在此同时语文学科和我们的日常生活联系十分紧密。教师在教学过程中要有意识地培养学生的学科能力，提高学生的学科思维，可以联系我们的实际生活，让学生用语文思维来解决实际生活中的问题，从而发挥语文学科的真正价值。

一、 语文思维的内涵

我国正处于从应试教育向素质教育的过渡时期，素质教育简而言之，就是要培养学生的学科素养，让学生在学习过程中形成良好的学习习惯和学科思维，语文教学应该顺应教育变革的要求，注重培养学生的学科思维。首先我们必须认清语文思维指的是什么，以此有针对性地进行教学工作，语文思维单从字面意思来看，就是说在语文学科的学习过程中，对语文知识进行思考和探索，结合已有的理论知识形成自己的认知，要对知识点有自己独特的理解和看法，在此基础上进行探索和创新。大多数学生一提到语文学科，就会认为语文学习只需对知识点以及课文进行反复的背诵记忆，这样的学习无法培养学生的学科思维，机械化地记忆知识点，不进行思考和理解，学生的语文成绩难以有所提升，这样固定化的学习模式，学生的思维很容易受到限制，只能适应考试的要求，在实际应用中无法变通。

语文思维首先包括交流与互动，这就要求教师在课堂教学过程中，要摒弃传统的教学模式，不能只是教师講解学生听课，教师要注重和学生之间进行有效的交流互动，让学生在课堂上具有参与感，调动学生的学习热情，让学生能够集中课堂注意力，这样的沟通交流可以改变语文课堂的无趣性与枯燥性，可以增强课堂的活力。通过互动交流，学生能够进行独立的思考和探索，可以用客观的方式看待问题。其次语文思维是十分广阔的，学生的思维不能限制在单一的一个点上，要善于联系和发现，找到不同事物之间的关系，扩充自己的知识体系。最后，语文思维能力包括理解分析能力、综合能力、概括能力、抽象能力等，这些能力对学生今后的学习具有很大的促进作用，教师要认清语文思维的内涵，注重对学生学科思维的培养和提升。

二、 在语文教学中培养学生语文思维的必要性

学科思维能力的培养是当前教学的重点任务，我们生活在高速发展的时代，学生要想适应社会变革的需求，就必须具有较高的学科素养，简单地具有理论知识无法满足社会发展的趋势，很多学生掌握了大量的理论知识，在实践过程中却无法将理论知识运用在实践环节中，这样的理论学习就失去了本质的意义，对学生的实践难以提供引导。高中阶段的语文学习不能只是为了满足高考的需求，一味地给学生灌输理论知识，丰富学生的知识体系，教师需要在教学过程中培养学生的学科能力和学习思维，让学生养成良好的学习习惯，能够发现语文学科所具有的乐趣，从而激发学生的课堂参与度，让学生能够主动地开展学习活动。这才是提高课堂效率最为有效的方法之一，在此同时学生的思维也能得到有效的锻炼，可以在最大限度上提高学生的创新能力、表达能力、思考能力，丰富学生的理论知识，提高学生的学科核心素养。

思维能力是引导学生进行学习的关键，语文思维能够减轻学生学习的负担，高中阶段的学生所要学习的科目很多，还要面对着高考的压力，学生长期接触语文学科，对语文学生形成了固化的思想认识，认为语文学科的学习难度小，成绩提高缓慢，在学习中需要投入过多的时间和精力，学习效果不够显著，这些因素使得学生对语文学科的重视程度不够。学科思维的培养可以将学生从固有的观念中解脱出来，让学生在思考和探索中发现语文学科的独特魅力，能够积极地开展课堂学习，具备相应的学科思维，语文思维的形成可以降低学生的学习难度，为学生的学习减轻负担。语文思维能力的培养是高中语文教学的首要任务，教师要认识到学科思维对学生学习的积极影响，在教学环节中采取合理的方式，培养学生的语文思维，实现学生语文能力和学科核心素养的同步提升。

三、 在高中语文教学中培养学生语文思维的方法

（一）积极改善教学观念，培养学生的创新思维

学生进入高中阶段之后会有十分明确的学习目标，一切的学习都是为了高考，这一阶段的教师和学生都会有着很大的压力，长期处于应试教育的背景下，导致很多教师只看重学生的考试成绩，不注重学生的学习过程。教师在课堂教学过程中十分看重有效的课堂时间，认为只要自己讲的知识点多，将所有考点都讲到位了，学生就能够在考试中取得较好的成绩，这样填鸭式的教育模式，学生只能被动地接受知识，难以发挥自己的主观能动性。再加上学习的压力很大，语文学科需要背诵记忆的内容过于零碎和庞杂，学生需要花费大量的时间在语文学科上，这样机械化的背诵记忆导致学生对语文学习产生了无力感，在这种环境下学生难以形成良好的语文思维，教师要想培养学生的语文思维难度也很大。新课程改革明确地提出，要将培养学生的学科素养放在首位，教师需要改变自己的教学理念，适应当前教学改革的趋势，要让学生形成丰富的语文知识体系，还要培养学生的学科素养，让学生具有语文思维能力。

在学习《祝福》的时候，教师可以帮助学生深入地分析文章，让学生明白文章的主旨大意以及作者先要表达的情感，小说描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露。也阐述了像文中的“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。教师可以给学生布置作业，让学生针对文章中社会现实发表自己的看法，再结合我们当前所处的社会环境，分析时代的变化以及人们思想观念的进步，写下个人的感受，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以激发学生的创新思维，让学生能够立足于社会现实进行思考，可以将语文学科和生活实际紧密地联系在一起。

（二）帮助学生发散思维，培养学生的辩证思维

学生受到自身理解程度和知识储备等因素的影响，在语文学习方面有着一定程度的差异，教师在课堂教学过程中只是为了满足大多数学生的需求，这样的教学方式导致学习程度好的学生难以实现自我的提升，学习程度差的学生无法跟上教师的课堂进度，使得语文课堂的两极分化程度会越发的严重。在课堂教学过程中教师可以采取差异化的教学方式，根据学生性格、素质、爱好等因素的不同，有针对性地开展课堂教学，针对学习程度好的学生，可以适当地给学生布置一些难度较大的问题让学生思考，对于学生程度较差的学生，教师要注重巩固学生的基础知识，制定符合学生学习程度的低强度训练，这样差异化的教学能够保证不同程度的学生都能够得到相应的提升，有助于学生学科思维的培养。在高中阶段的语文教学过程中，教师可以组织学生开展一些课堂活动或者是辩论比赛，让学生能够参与到课堂学习中，教师可以利用教材后的习题，进行活动的设计，让学生进行相关问题的辩论，锻炼学生的辩证思维，让学生能够将生活中的事例运用在辩论环节中，增强语文学科和实际生活的联系，让学生能够深入的观察生活，在生活中积累语文知识，还可以培养学生的辩证思维，让学生能够从不同角度思考问题，对问题形成充分的理解。

就像是在学习《离骚》《赤壁赋》《氓》这些文言文的时候，有很多的通假字，学生阅读起来的难度很大，教师可以先进行示范朗读，在朗诵的过程中要具有充沛的情感，把握好朗读的节奏，调动学生阅读的积极性，在教师进行示范之后，学生就会对生僻字有所了解，在学习过程中扫清了障碍，教师需要针对文章中的文言现象以及文章大意进行详细的讲解，最后再由学生提出自己的疑问，教师要及时解答，让学生可以快速掌握相关的知识。在学习《雷雨》这种类型的文章时，教师可以给学生布置任务，让学生进行相关片段的表演，需要学生自己准备台词和道具，还可以根据文章的内容发挥自己的想象力，进行适当的改编。丰富多样的教学活动，可以激发学生的学习热情，让学生在此过程中可以进行独立自主的思考，打开学生思维的广度和深度，实现语文思维能力的提升。

（三）进行课外补充阅读，扩展学生的语文思维

语文思维的提升是一个长期的过程，仅靠课堂有效时间内的学习是远远不够的，课堂学习的知识点过于零散，语文学科的涵盖面很广，掌握简单教材内容不足以实现语文能力和语文思维的提升，教师需要在课后给学生留出任务，让学生进行阅读，从而扩展学生的知识体系。语文阅读是语文学科中十分重要的一个部分，开展课外作品的阅读，能够丰富学生的视野，还能够培养学生的自主学习能力，让学生形成良好的学科思维。语文学科体现了五千年的中华文明，很多文章用词优美、富有深意和哲理，教师可以让学生阅读诗经，体会文字所具有的魅力，阅读四大名著，感受古人的思想与创造能力，阅读历史，了解中华民族的生存发展史……通过课外阅读是提升学科思维的关键。教师可以让学生阅读老舍先生的作品，了解他所生活的社会环境，和我们当前的社会环境进行对比，还可以阅读契诃夫的短篇小说了解不同国家文化之间所具有的差异，让学生通过课外阅读能够博览古今，通晓中外，切实培养起学生的语文思维能力。

四、 结束语

综上所述，在高中语文教学中培养学生的语文思维是十分有必要的。教师要认识到时代变革的趋势，将提升学生的学科素养和学科思维放在教学的首位，发现当前语文教学所存在的问题，认识到语文思维对学生学习和成长的重要意义，离开了语文思维，学生的写作能力以及语言表达能力都会受到影响，语文思维在学生的语文学习中占有着极其重要的地位。教师需要改变自己的教学模式和教学观念，培养学生的学科思维，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010.

[2]凡芳偉.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2010（9）.

作者简介：韩张代，甘肃省陇南市，礼县第一中学。