基于雨课堂和异步SPOC 的教学方法探索

李非，刘杰，纪志永，赵颖颖，郭小甫，王士钊，袁俊生

（河北工业大学 化工学院，天津）

信息时代，随着计算机技术、网络技术飞速发展[1-3]，应运而生的雨课堂[4]、云课堂、QQ课堂等教学软件，给现代大学教育带来了前所未有的机遇与挑战。伴随着经济的高速增长，我国基础教育质量逐年提高，相应的为高等学校培养了更优质的生源，同时对高等学校教学水平也提出了更高的要求[5]。如何突破传统课堂授课的局限性，如：受课堂教学时间限制、知识容量不足、不能满足优质学生对知识的获取量；传统的你问我答、你写我抄、你说我听的形式，让学生对于课堂教学兴趣不高，没有期望值[6]。

针对传统教学存在的弊端，顺应时代发展的趋势，在对多种教学软件进行前期调研和对比筛选的基础上，在《文献检索与专业外语》课程教学中，采用雨课堂+异步SPOC进行线上课堂教学，并针对线上课堂教学需求，组建微信课程群，利用腾讯会议的多人在线会话功能开展课堂讨论，提出“雨课堂+异步SPOC+X”线上教学方法（如图1所示）。本文将分享该方法的教学模式设计、教学成效与问题，拟对线上课程教学方法的探索提供一些参考。

图1 “雨课堂+异步SPOC+X”线上教学方法示意图

一 教学模式设计

本课程主要围绕雨课堂和异步SPOC两大主线，其中，雨课堂是由清华大学和学堂在线共同开发的一款智慧教学软件，该软件将课堂教学环节与微信无缝对接，使教师和学生对软件学习适应的门槛低，使学生拥有一部手机，就能随时随地参与课程的学习。异步SPOC课程是选取了大学MOOC网的优质课程资源，进行本地化应用。大学MOOC网拥有985高校在内的千余门课程，通过异步SPOC课程建设初期的筛选，确定适用于海洋技术专业本科生培养要求的课程资源，建设本地化课程资源。详细的教学模式设计，包括“课前准备、课堂安排和课后检测”三个模块[7]。

（一） 课前准备

异步SPOC建课前，需要在大学MOOC网，筛选与本课程相关的资源，并对源课程内容进行梳理，选择适合培养方案要求的课程资源。随后，针对实际教学需要，进行本地课程的后台管理，包括发布SPOC课程学期介绍页、发布课程学习页，重点是教学单元内容的设计。

在线上课程建设的过程中，“发布教学单元内容”是非常关键的一步工作。需要根据大纲要求，重新编辑源课程的章节分布。为检测学生们的学习情况，特别设计了“课间提问”“单元测试”“作业互评”等环节。（图2）

图2 教学环节设置情况

雨课堂教学直播课程，会根据异步SPOC课程中同学们每个章节的学习情况，对SPOC课程资源中的教学重点、难点问题，进行特别的讲解和知识点的扩充，引导同学们自主学习，并解决同学们在自主学习的过程中遇到的问题。同时，引导学生认识到，学习《文献检索与专业外语》这门课程，不仅是为了记住某个知识点，而是需要通过本课程的学习，获得一种终身学习的方法。

（二） 课堂安排

授课阶段，提前15分钟在雨课堂组织学生进行签到，可保证学生全部顺利进入课堂，按时参与线上课程的学习。课堂教学中，课程前半程应用雨课堂直播，讲解上节课课后习题和作业中出现的问题，并对本节课将要学习的SPOC课程要点、难点进行梳理，发布本节课需要完成的课堂检测试卷。如果遇到网络拥堵，影响签到和课程直播，需要及时与学生在微信群中进行沟通交流，解决相应的问题。同时，需要在微信群中指导同学们完成SPOC课程中设计的各学习环节。利用腾讯会议多人语音通话的功能开展分组讨论的教学环节[8]。

SPOC课程教学要在课后及时通过课程管理后台的“查看课程数据”功能，及时检查学生们测试和作业的完成情况，并在微信群中提醒同学们节点时间。线上教学难免会遇到网络拥堵的问题，任何一款课堂教学工具在授课过程中都有可能出现卡顿的现象，调整心态，灵活应对，心中有教学，脑中就有方法，做好应对方案，做到随机应变。

（三） 课后检测

课后检测主要是通过异步SPOC环节进行，针对每个章节的教学内容，编辑相应的测验习题和作业，并通过课程管理后台的“查看课程数据”及时监督同学们对于习题和作业的完成情况，以进行学习情况的跟踪，督促学生完成每一章学习内容对应的课后测试和作业。测试和作业是很好地检查学生在线学习效果的手段，并且可以通过作业互评，增强同学们对作业问题的理解深度。由于设计了学生对作业进行互评的环节，因此需要抽查监督学生互评的质量。经过抽查可以发现，只要标准答案给得清晰、准确，同学的评分相对公允（图3）。同学们会对回答详细、条理清晰的同学打高分，会给漏答、错答的同学打低分。通过对学生互评的分析可以发现，测试成绩和作业成绩好的同学，不仅被同学们互评的分数高，而且能够积极地完成互评，所以最后的作业成绩也是高分。但是互评成绩本身就低的同学，往往不能完成对其他同学的互评，所以最终成绩会大打折扣。作业互评环节的设计，不仅对同学们加深对知识点理解有好处，而且能够使同学们养成良好的时间管理习惯。比如，最初有些同学不习惯互评，会在做完作业以后忘记这个环节，但是经过一两次犯错以后，及时地通过定闹钟或者每日学习计划的方式，完美的解决了这个问题[9]。

图3 异步SPOC 系统学生作业互评情况

在异步SPOC课程后台中，作业有两种批改方式：学生互评批改和老师批改评分。老师可在新建单元作业时设置作业批改方式：

1.老师批改评分：作业截止后，老师直接对作业进行评分。适用于课堂人数较少的情况，比如班级容量为小于20人的课程。

2.学生互评批改：作业截止后，学生相互批改同学的作业，学生作业成绩为作业各计分项去掉最小和最大值后的平均值之和。这种批改方式需要老师抽查监督学生评分的公允性，经过本次课程教学体验，如果题目答案给得清晰明确，同学们的评分相对公平，而且还会给出恰当的评语。

在建课过程中，教师可以根据课程特点、班级容量，来灵活选择作业的批改方式，达到最优的教学训练和学习监督效果。

二 基于“雨课堂+异步SPOC+X”教学成效与问题

（一） 成效

通过“雨课堂+异步SPOC+X”线上教学实践，同学们普遍反馈该授课方式，可以获得丰富的课程资源，以新的学习方式，获得不一样的学习体验。在SPOC课程环节，可以在课上利用网络资源进行学习，学习内容丰富全面，有很多实用的知识。在雨课堂，教师通过直播讲解，使学生对知识的重点和难点进行巩固练习，并通过思维导图的形式，使同学们对知识点由点串成线，由线形成面，达到记忆深刻的效果[10]。腾讯会议可以实现课程互动，引导学生自主学习，养成终身学习的习惯。通过小组协作完成作业，锻炼了同学们的沟通能力和团队合作能力。对课程的经验简要总结如下：

1.异步SPOC设计的网课学习，形式灵活，内容丰富，可针对个人学习的难点反复学习，避免了学生上课过程中走神，遗漏重点。

2.在雨课堂直播中，对前一节课重点和难点知识进行针对性讲解，并通过发布课上习题进行测验，督促复习，避免将所学内容堆积遗忘。

3.作业互评环节，可无形中强化知识记忆，高效学习。同时，在互评中学生可以发现自身的不足以及答题需要注意的地方，对于搜索性作业还可以看到不同搜索结果，培养了学生的发散思维能力。

4.利用线上授课的高效性，向学生介绍多种文献库和文献相关知识，为学生参与科研做好铺垫，将教学与科研的思想有机结合，使同学们将本科课程所用知识灵活应用于科研创新。

5.课程中设计的个人展示环节，锻炼了同学们的综合能力，不仅将所学知识融会贯通，而且锻炼了表达能力。

6.结合课程思政理念，在雨课堂直播教学中与同学们分享陈和生、徐颖等优秀科学家的事迹，增强了学生的爱国情怀。

7.课程中设计的小组汇报的形式，可以使同学们为了一个共同的目标，发挥各自的特长，分工合作，锻炼了团队协作能力。

8.通过雨课堂投票功能，课程结束时及时调查学生的课堂学习状况，可以让学生体会到老师对同学们学习的重视性。

（二） 问题

虽然“雨课堂+异步SPOC+X”线上教学形式有很多优势，但是线上教学仍然有很多需要完善之处，这里对课程的不足之处简要总结如下：

1.线上学习不如线下更直观，师生沟通不便，不便于交流互动。

2.对学生自制力的要求更高，没有较强的自制力，学习效率将大打折扣。

3.课堂习题有待优化，部分章节习题过多，学生反馈一次性做过多习题，负担重，影响课堂节奏。

4.小组汇报后的打分形式偏繁琐，应向同学明确权重项意义。

5.直播课、视频课、练习、作业、互评、当堂测验等教学环节形式多样，但是对于部分接收能力较差的学生来说，学习任务偏多，感觉有些吃力。

针对以上问题，在未来的课程教学中，应该将线上和线下的教学进行有机地结合，发挥各自的优势，达到最优的授课效果。同时应该创新考核监督方法，从而使自制力较差的同学也能达到更好的学习效果。优化习题在课程教学中的占比、简化打分方式、整合课程教学环节，使同学们在轻松愉快的节奏中，能有最大的收获。

三 结语

河北工业大学化工学院海洋技术专业的《文献检索与专业外语》课程，是针对现代大学教学改革的需要，整合了《文献检索》与《专业外语》两门课程的资源，合并成为海洋技术专业本科生的一门专业必修课程。学生在学习了大学本科计算机类课程、外语类课程及其他基础课程的基础上，系统学习文献检索基本方法、基本技巧及基础知识，从而具备计算机与网络数据库检索技能和独立获取专业知识的能力，具备专业文献获取与阅读能力，为后续专业课程的自主学习与拓展学习提供技能基础。课程任务是使学生掌握文献及文献检索的基础知识和基本方法，具备“信息获取”“信息分析”“信息加工”的基本能力；培养学生自我学习意识及素质，以及综合利用文献信息为学习和科研服务的素质，使学生掌握与专业相关的文献阅读能力，增强学生创新能力和综合能力。该课程的目标是通过课堂讲授、上机实践等多种教学形式，使学生了解信息检索及文献相关基础知识，熟练掌握中英文期刊论文、中英文学位论文、中外专利和各类标准、电子书籍等文献的查阅方法，具备独立完成信息检索与搜集及分析、管理能力。同时掌握专业相关词汇，对英文专业文献具有基本的阅读理解能力。

《文献检索与专业外语》这门课程又是一门实用性很强的课程，更注重实操性，课程学习课时有限，但是真正学好这门课，更多的在于课下真正动手查阅，整理，将其化作一种学习技能，从而终身受益。在线上教学过程中，雨课堂直播可以将整个课堂串联起来，帮助同学们梳理学习思路，解决同学们在随堂检测和作业中的共性问题。异步SPOC不仅可以整合利用大学MOOC网优质的课程资源，还可以通过课程后台，统计同学们的学习情况，便于在微信群中督促未完成课程学习的同学尽快完成任务。通过微信组建班级课程群或利用腾讯会议进行班级互动。“雨课堂+异步SPOC+X”教学方法中的X模块，不仅仅限于微信课程群、腾讯会议等形式，随着“互联网+”的教学技术手段不断升级换代，X模块可以引入更多更好的教学手段。该方法可以有力的助推《文献检索与专业外语》课程的教学模式改革。