英语课程教学中思想政治教育渗透问题研究

杨永佳

[摘           要]  加強思想政治教育是落实立德树人的现实需要。如何把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，是当前形势下高等教育必须深入研究的重大课题。通过分析思政融入英语教学的重要性、可行性和路径方法，提出思想政治教育融入教学的思路和方案。

[关    键   词]  英语课程教学;思想政治教育;融合;渗透

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）13-0122-02

思想政治工作关系到人才培育目标的实现及国家核心竞争力的提高，而作为意识形态领域前沿阵地的高校，必须把思想政治教育贯彻到教育教学的全过程。本文从如何在高职院校公共英语教学中推行课程思政，提高学生思想政治觉悟、文化素养，培养德才兼备、全面发展的人才的视角，提出一些思考和思路。

一、高职英语课程融入思政教育的现实意义

高等职业教育着眼于培养学生具备过硬的专业知识与技能以及较高的职业道德素质和思想文化素养。因此，思政教育融入高职院校英语课程既是必然的实现路径，又具有重大的现实意义。

首先，这是新时代高等教育人才培养的现实要求。以人才培养为核心，以立德树人为根本，是高职教育的原则要求，目的在于实现学生德、智、体、美、劳的全面发展，培养社会主义合格的建设者。在英语教学中实施课程思政正是这一时代的迫切要求。实现这一目标，其关键是在英语教学中充分整合思想政治教育的内容，做到教书和育人相统一，把专业知识、能力培养与思想引领融入教学中，把思政育人体现在英语课程中。

其次，这是高职学生成长成才的现实要求。高职学生正处在人生成长的关键时期，他们的思想、知识、能力在此阶段将全面提升和定型，高职教育本身也包含着帮助学生树立正确的世界观、人生观的神圣职责。在此背景下，将思政教育融入大学英语课堂，就是一项需要深入研究的重要课题。当今时代各种文化思潮在网络四通八达中深刻地影响着社会，思想观念日益多元化的特点成为一个突出表现，青年学生在这样的环境下不可能不受多元思想和文化的影响，如何在多样化文化思潮中引领学生树立正确的思想观念，关键要求高校的思想政治教育工作要有针对性，能够深入学生的思想和灵魂。但当前的高校思想政治理论课中还存在内容空洞化、概念化，方法说教化、标签化的倾向，思政课程与其他学科课程难以真正融入、深度整合，甚至相互割裂、互不关联。因此，从各门学科入手，特别是从涉及西方文化较多的英语教学入手，探索一整套高职教育以育人为核心理念的思想政治教育融入体系，就尤其重要和必要。

最后，这是提升思政教育成效的现实要求。高职英语既是语言基础课，也是素质教育课，其深厚的人文性特征决定了这一领域正是开展思政教育的重要领域。因此，在英语教学中提高学生综合素质和人文素养，增强社会主义核心价值观就是一项现实的任务，是大学英语课程的应有之义。高职英语课程兼有工具性、开放性、情景性、互动性等教学特点，学生在英语学习中易受到课程内容的影响，提升思政教育成效正是要正面应对这些影响，增强学生对西方不良文化思想的辨别力和抵御力。公共英语课提高学生职业技能的同时，注重加强相应的思想政治教育，突出品德修养的培养，必将大大提升思政工作的成效。

二、高职英语课堂教学中融合思政教育的现实条件

作为一门覆盖了高职院校全部专业学生的基础必修课，高职英语课具有课时长、内容丰富、切入点多、师生之间思想交流普遍等特点，而通过英语教学提升学生思想道德素质又是英语教育本身的内在目的和要求，这些现实条件十分有利于在高职英语课程中实施思想教育。

从我校高职英语特点方面看，高职英语课程具有覆盖面广、内容与思政教育关联度高等特点，十分有利于思政教育的渗透与融入。高职院校学生一般每周英语课都为2～4学时，且学制两年。英语教师与学生接触时间长，与学生的交流互动较多，具有经常开展学生思想教育的有利条件。将“立德树人”的要求贯彻到大学英语教学的各个环节，提高高职英语课程的思想性、文化性本身也是学生的期待和需求，大学英语课程客观上具有鲜明的育人功能。同时，由于大学英语课程素材与思政素材具有较强的关联性和延续性，常常是同类的主题不同的思想和内容表述，为教师教学提供广泛的表述空间，使积极拓展大学英语课程的思政教育内涵成为可能，教师可以通过话题导入，融入思政教育内容，引领学生建立正确的价值观，加深学生对主流文化和价值观的认知和理解。

从教育内在要求看，英语教学既是语言技能的培养，又在引导文化知识和价值观。英语教学中不可避免地涉及中西文化、核心价值观的比较、对比和鉴别，这正是思政教育要回答的现实问题。文化是人类社会上层建筑中最基础的部分，是一个国家、一个民族的灵魂，而文化离不开语言这一载体，语言交流本身就是文化传播。高职英语中通过介绍英语语言文化和中国本土文化，包括自然科学、人文科学、政治、文化、社会、生活等内容，让学生学会从多个角度看待中西文化，引导学生客观地进行中西文化比较，帮助他们强化主流价值，这样高职英语课程必然深刻影响学生的思想和行为，帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观。

从教育的职责任务看，把思政教育带入英语教学是教师基本能力和素质的体现。立德树人的工作要害在于教育者无形的示范，在于教育者有什么样的师德师风。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品德的“大先生”。教师的一言一行直接影响教育成效，高职英语教师队伍如何提升自身的政治品格、道德修养和思想境界，已成为当前思政教育的一个突出环节。教育的本质就是一个灵魂唤醒一个灵魂，就是爱的教育，教师只有敬业爱生，才能真正推进课程思政，为提升思政成效提供素材与资源。因此，育人必先育己，高职英语教育体系中首先需要使教师了解到思想政治教育的人文属性以及教学效能，要求教师高度关注自身言谈举止的示范带动作用，需要以身作则，对学生群体的“三观”建立产生正面指导效果。

三、高職英语课程融入思政的有效路径

高职英语教学推行课程思政的现实条件，反映出高职英语课程教学中渗透和融入思政教育的特定优势和客观基础，从而为我们深度挖掘高职英语思想政治教育资源、找寻公共英语思政教育手段方式提供基本路径。

（一）从改进教材入手深度融入思政教育内容

教材是教育教学的基本元素，目前英语课程中融入思政内容的并不多，打造一批优秀的高职英语教材十分紧要。相关院校可以联合起来，尝试组织英语教师和思政教师合作编写教材，坚持问题导向、目标导向，有针对性融入思政教育相关的语言教育内容。在教材内容的选取和课堂教学的把握上，要给教师和学生都留有空间，让教师教学和学生听、说、读、写、译技能训练的同时，延伸知识背景所含有的思政教育信息。教师要深入研究英语教材，挖掘其中丰富的思政教育内容。如何充分利用教材中的思政内容，关键在于教师要认真挖掘教材，并在课堂教学中联系国际国内形势、党和国家方针政策、我国改革发展成就，循循善诱，正确引导学生，给予学生深入浅出的思政教育。

（二）从跨文化角度讲好中国故事和中国价值

大学生通过学习相关英语素材，能够了解国外的社会与文化，但大量的西方素材输入会导致中国文化出现“失语”现象。这就要求教师积极引导学生客观、科学地分析各种信息资源，培养学生的国际视野，但同时也应当防止外来文化的消极影响。因此，教师在教学过程中应增加中国视角、中国价值、中国文化等元素，使学生深入了解中国文化文明的历史和价值，培养学生跨文化思辨能力，将社会主义核心价值观融入高职英语教学内容中，树立中国特色社会主义文化的自豪感和自信心。英语课上教师还可以联系中国社会改革发展的成就，联系学生的思想实际，联系自身成长的经历和思考，深入阐述正确的价值观，从而极大地提升大学生的文化自信。

（三）创新高职英语教学方法提升思政教育效果

运用多种教学方式，提高思政教育成效，尤其是通过线上线下混合式教学模式、采用“互联网+”的新教育路径、整合学生课前、课中、课后学习时段等方式，设计各种活动，在润物细无声中推进思政教育。新时代的大学生思维活跃，接受能力较强，但也有较强的逆反心理、个性追求和独立思考的能力，教师要想将思政内容引入英语课堂，就要结合学生的特点和诉求，注重激发学生学习兴趣，活跃课堂，多采用学生喜欢的信息化方式拓展思政教育内容。鼓励开设英语类选修课，包括采用专题讲座、开展互动交流及团队学习的模式深化思政教育，回应学生关注的热点问题和思想困惑，全面提高学生的思想政治素养和理论水平。

（四）集中培训高职英语教师的思政能力

在开展英语专业教师专题知识培训的同时，还要通过多种渠道提高英语教师的思想政治和理论水平，强化教师推进课程思政的意识，指导英语教师改进思政教育的方法。目前教师队伍的思政教育能力普遍偏弱，提升英语教师自身的政治素养尤为紧要，组织广大英语教育工作者进行集中培训可以较快较好地解决这一问题，同时还要加强教师开展课程思政的教学研究研讨，共同寻找高职英语课程思政建设的具体方法和着力点，有计划地在教学目标、教学内容、教学实施和教学评价中实施思政教育理念，让英语教师首先成为社会主义核心价值观的传播者和示范者。

（五）建立英语教学中融入思政教育的评价体系

课程评价是导向，英语课程评价中的结果性评价和过程性评价都需要融入思政教育的实效。在结果性评价中不仅要通过检验、考试等情况评价学生，考核学生知识和技能的掌握情况，同时还要通过问卷、面试等形式对思政教育的实际状况作出评价。在过程性评价中，既要在日常教学过程中通过提问、回答问题以及一些可以主观量化的评价方式进行教学成果评估，其中同样需要设计一些问题，采用一些方式对思政教育过程与效果进行日常化的评价。还要将对学生的评价和对教师的评价结合起来，引导教师把思政教育作为自身教育教学的神圣职责。

参考文献：

[1]中共教育部党组关于印发“高校思想政治工作质量提升工程实施纲要”的通知[Z].教党〔2017〕62号文件，2017.

[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）.

[3]常涛.高职院校翻转课堂教学模式创新与实践[M].北京：中国纺织出版社，2018.

[4]姜锋.高职英语课堂创新开展思想政治教育的探索[J].江苏工程职业技术学院学报（综合版），2017（6）.

[5]颜碧宇.高职英语课程思政教学改革与反思[J].中国报业，2018（12）.

[6]王振庆.“课程思政”改革背景下高职英语教学中的思政教育研究[J].中共多媒体与网络教学学报，2019（2）：82-83.

编辑 赵瑞峰