基于在线教育的混合教学模式的护理专业教学探究

赵静 冯蓉

[摘           要]  随着计算机、互联网等科技创新，信息化时代的悄然而至，人们获取信息的方式发生了翻天覆地的变化，并获得了前所未有的便捷性服务体验。基于在线教育的混合教学模式，在这样的时代背景下应运而生，并引起了高等教育发展新潮流。基于对在线教育混合教学模式的概述解析，着重就该视角下的护理专业教学发展对策进行探究。

[关    键   词]  护理专业;混合教学模式;教学对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）13-0102-02

随着我国医疗卫生事业深化改革，对护理专业人才的需求不断扩大，而高校作为人才资源输出主阵地，亦是由此迎来了很多的发展机遇，同时社会高要求、高標准，其中充满了挑战。基于在线教育的混合教学模式，为护理专业教学优化提供了新的思路和平台，是提质增效的重要手段，相关课题研究备受关注和热议。

一、基于在线教育的混合教学模式概述

宏观信息化时代，计算机、互联网等现代科技在人们生产生活中的应用愈加广泛，并为之带来了全新的信息服务体验，驱动着各行业领域发展深度变革，其中教育亦是含括在内。基于在线教育的混合教学模式，应时代而生，通过与传统教学的优势结合，引导着学生由浅入深学习。综合来讲，混合教学模式并非简单的在线教育和传统教学相加，同时还意味着多方面的混合，如教学理论、教学资源、教学方法等，从而努力为学生创设良好的学习环境。近年来，随着我国高等教育事业发展，学术界在充分汲取传统精髓与国外经验的基础上，提出了很多新的思想理念，包括以生为本、因材施教等，对师生关系进行了重构，有机地将教与学结合起来，开启了素质教育新生态。基于在线教育的混合教学模式，将这些先进理念汇合在一起，要求立足于学生认知成长规律，全方位服务其健康成长。同时，面对愈加复杂的经济市场竞争环境，加之我国医疗卫生事业改革，对应用型、技能型、复合型人才的需求不断扩大，护理专业教学所涉及的知识结构愈加丰富。基于在线教育的混合教学模式，进一步拓展了知识资源通道，并以多样化的形式呈现出来，增强了学生的认知与理解。另外，该种模式下，以在线课程、网络平台等载体为中介，丰富了学生的学习体验，满足了他们的个性化发展需求，多种方法的混合，起到了事半功倍的效果。由此，基于在线教育的混合教学模式，成为高等教育发展新的基点，有助于激发学生浓厚的兴趣，并培育他们各方面的能力素质，其实践势在必行。

二、基于在线教育的混合教学模式的护理专业教学发展对策

（一）改善配套环境

基于在线教育的混合教学模式，可以说开启了护理专业教学发展新时代，是科技与教育融合创新的产物，带动着从思想到行为各环节的深度变革，应当引起高校足够的重视，并得到相应支持。具体而言，基于在线教育的混合教学模式运行，同时需要物质和智力方面的双重保障，以促进其最大效益产生。但是从客观维度上讲，随着我国高等教育普及化、大众化，生源数量急速增长，各类院校的办学规模不断扩大，并侵占了相当数量的建设资源，相关配套愈加捉襟见肘，严重制约了师生正常教学活动的开展。因此，本文建议高校应充分做好发展顶层规划设计，积极响应国家“扩招”政策感召的同时，理性衡量自身办学能力，强调教学规模与教学质量同步提升，结合自身实际情况，整合各类可用资源，逐步加大在信息化建设方面的投入，积极引进先进技术装备，营造良好的氛围环境，一定程度上影响师生教学思维，为基于在线教育的混合教学模式推广奠定基础。除此之外，“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”。基于在线教育的混合教学模式，重构了师生关系，强调教师主导职能发挥，并对其提出了新的挑战和要求。为此，高校应充分认识师资战略地位，深度解析基于在线教育的混合教学模式新要求，细化教师岗位职责，全方位审查他们的业务水平，组织开展多样化的培训教研活动。在此过程中，学术界、行业领域专家参与，及时更新教师思想理念，强化其在线教育意识，不断充实他们的知识涵养结构，共享有效的工作经验，从而为混合教学实践筑牢智力支撑。

（二）丰富课程资源

如上分析，基于在线教育的混合教学模式，强调教学资源的混合，从而降低学生的学习难度，激发他们浓厚的兴趣。在我国医疗卫生事业深化改革的宏观背景下，护理专业教学所关联的知识体系愈加庞杂，独特性特点较为突出，而相关学生由于没有临床经验，对抽象概念的理解难度较大。传统应试教育模式下，以教师为中心，进行单向的知识传授和灌输，很大程度上限制了学生的学习主动性和创造性，单纯地依靠记忆，很难应用到实践当中，是当前护理专业教学改革的重点所在。而基于在线教育的混合教学模式，则进一步延展了学生知识来源的通道，尤其是在新媒体应用的加持下，实现了理论知识形象化、具体化的演变，为学生自主学习和深入研究创设了良好条件。对此，高校应加大对护理专业教学校本教材的建设与挖掘，引导教师展开教研工作，充分运用互联网络海量资源优势，搜集与护理相关的经典案例，并将之有机地植入护理专业教学课堂中，加紧理实一体化教学改造，主动迎合社会发展需求。同时，结合各学段学生的认知水平，以教学教材为基础，找出其中的重难知识点，并运用计算机软件进行数字化处理，生成相应的知识网络图谱结构，配置动画、视频等，打造微课堂，从而有效吸引学生注意，并降低他们的理解难度。除此之外，高校及教师还需善于利用互联网，关注护理研究最新成果动态，将之有机地融入课堂教学中，保证其先进性。在此基础之上，加强与兄弟院校之间的互动合作，实现有限资源利用价值最大化，携手推进护理专业教学发展。

（三）重构组织流程

长期受传统应试教育模式的渲染，护理专业教学重点突出教师主导地位，而忽视了作为教學主体的学生主观能动性释放，彼此间的交互不足，影响学生参与体验，学生甚至滋生了厌学心理。基于在线教育的混合教学模式，则重视学生主体地位，强调以双主体性原则为导向，拉近师生之间的交互距离，通过科学的方式方法引导，起到事半功倍的教学效果。为此，教师要尽快从固有思维模式中跳脱出来，坚持以生为本理念，以学生兴趣爱好为切入点，重构课程组织流程，最大限度地发挥学生的主观能动性，从而培育他们良好的自主学习意识和能力。在具体践行的过程中，教师首要明确护理专业教学目标，强调理论知识讲授的同时，关注学生各项能力素质训练，包括思维能力、创新能力、自学能力以及解决实际问题能力等。在此基础之上，教师充分做好学情分析工作，对护理专业教学资源进行收集、整理和分析，以课件的形式共享给学生，引导他们进行课前预习，使之对课堂教学脉络有一个清晰的了解，从而为更好地参与其中铺筑基础。而在课堂教学阶段，教师则应侧重于护理场景创设，通过图片、影像、视频等，加强对学生的感官刺激，引导他们更好地融入其中，并适时提出一些难度适中的问题，诱发学生思考，组织他们进行协作讨论，最终得出最佳解决方案，潜移默化中培育学生的思维能力、创新能力、合作能力等。在此过程中，教师要紧密跟踪学生学习动态，充分发挥自身主导职能，及时发现其中存在问题，以更好地辅导他们发展与成长。

（四）优化评价机制

现代教育视角下，评价并非为了选拔人才，而是更好地指引师生教学发展，从而最大限度地提升工作成效。基于在线教育的混合教学模式，对学生自主性提出了更高要求，是护理专业教学所需关注的重点所在。因此，完善的评价机制建设，应当强调过程性评价与结果性评价的有机组合，并注重引导学生自主参与，从而保证相关结果反馈的客观性、全面性，深度思考其中存在的问题，明确护理专业教学改革方向，保证其最大育人效果。而基于在线教育的混合教学模式，则提供了有力的数据信息支持。在实际组织过程中，教师要善于利用互联网络庞大的数据记录功能，加强对学生行为轨迹的分析，据此了解他们的学习态度、学习能力、学习水平等，针对其中存在问题，指导学生及时改进，辅助其更好地开展自学活动。同时，教师应巧妙利用网络课程的在线测试功能，以护理专业教学重、难点为主要考核内容，辅助学生完成章节所学总结，并进行知识的自我反思与构建，与教师、同学之间进行交流讨论，促进相互学习、相互成长。除此之外，教师还需认真观察学生在护理专业教学课堂中的系列表现情况，包括课堂参与、小组讨论、成果汇报等，并做好相关记录工作，继而输出个性化辅导服务。从学生视角切入，充分利用互联网络的虚拟性，以不记名的方式，征集学生建议或意见，引导他们有效参与混合教学模式建设，促进服务供需动态平衡，势必能够有效激发学生的学习积极性和主动性。

总而言之，基于在线教育的混合教学模式的护理专业教学发展势在必行，作为一项庞杂的系统化工程，在实际践行中，首要改善基础配套环境，加强师资智力输出，并基于此丰富课程资源、重构组织流程，依托完善的评价机制反馈，采取更多有效践行举措。

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编辑 郑晓燕