卫生类高职院校少数民族学生管理工作的探索

高长花 谢林辉

[摘           要]  卫生类高职院校为祖国培养了大批的优秀基层医疗工作者，高职院校中的少数民族学生大多来自偏远、经济发展相对落后的地区。近年来，高职院校响应国家号召，加大少数民族的招生计划，少数民族医学生毕业后回家乡建设的愿望较强烈。卫生类高职院校中少数民族学生的培养将为祖国建设输送一批专业应用型卫生人才。然而少数民族学生在高职院校的学习还面临一些困难，如何为他们克服困难培养一批德才兼备的卫生人才是卫生类高职院校亟须解决的问题。对卫生类高职院校少数民族学生的学生管理工作进行探索。

[关    键   词]  高职院校;少数民族;思政教育;学生工作

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）13-0026-02

随着高等教育的进一步扩招，诸多高职院校为响应国家的号召，也纷纷加大了少数民族学生的招生计划。高职院校少数民族的学生数量越来越多，由于家庭经济状况、民族风俗习惯、语言、学习基础、学习能力以及少数民族地区教育水平等差异，少数民族学生在卫生类高职院校的学习、学生活动、生活中还有毕业之后的就业均出现诸多新情况。

一、卫生类高职院校少数民族学生的现状

在缺乏少数民族工作的学校来说，面临一些困难诸如：少数民族学生是单独设班好还是随机分班;是给予少数民族学生的学习、生活特殊关注还是跟汉族学生一样。学校尚不能建立对少数民族管理的制度，在少数民族学生学业管理方面也没有相应的举措。卫生类高职院校是我国医疗卫生事业重要的教育阵地，在培养一批面向基层、服务基层的专科型医学人才中起到了十分重要的作用。卫生类高职院校的学生面临的现状主要有：学习掌握不及汉族学生;缺乏参加社团活动的热情;就业形势严峻。

（一）卫生类高职院校少数民族学生学习不及汉族学生

由于国家对少数民族地区的政策倾斜及加分政策，少数民族学生相对其他学生能够以较低的分数步入同样的高职院校，加上语言和文化的差异，一部分少数民族地区汉语言教学仍然比较落后，少数民族学生对于文化的学习较其他同学会差距较大。高校课堂是针对所有学生的教学，卫生类高职院校的专业教学使少数民族学生在课堂上无法听懂授课内容。因此，少数民族学生在大学期间对医学类专业知识的学习和掌握情况不及汉族学生[1]。

（二）少数民族学生缺乏参加活动的热情

学生活动是通过在课外实践过程中获得知识与技能，从而使学生的素质全面提升。近年来，学生活动已引起全国各地高校的重视，建设取得了极大的进展，但在现实生活中还存在着较多的问题，尤其是在卫生类高职院校。部分少数民族学生天性纯朴、性格直爽是因为他们生活在较封闭的地区，没有外界的干扰。但也使得少数民族学生存在思维方式较简单、眼界不开阔、自我约束能力较差的问题。还因为语言、文字、风俗习惯、文化等方面的差异，而无法彻底融入与其他学生的沟通和交流中[2]。因此，少数民族学生缺乏参加学生活动的兴趣，参与度不高。

（三）卫生类高职院校少数民族学生的就业形势严峻

自2000年起，高校擴招规模越来越大，医学类高校的扩招导致医学专业毕业生的就业问题越来越严峻，尤其是专科医学生。此外，医学类高职院校学生创新创业意识薄弱;受传统思想的影响，片面地认为医学生创业是叛逆和无奈的行为。同时医学类高职院校创新创业教育不足。卫生类高职院校学生的就业本来就面临严峻的形势，而卫生类少数民族学生由于饮食习惯、文化习俗、宗教信仰等因素的影响，大部分的少数民族学生更愿意回到原来生活的少数民族地区就业。即便他们心理上期望走出民族聚居地区，在不同生活方式、工作环境中体验。少数民族地区大多是经济欠发达的地区，就业机会相对较少[3]。就业过程中，部分少数民族学生缺乏调节自身状态的能力，一旦遭受挫折，就会自暴自弃，甚至出现心理偏差。高职院校少数民族学生会因为对所学专业缺乏兴趣而在毕业后选择从事自己感兴趣的行业。也有少数民族学生会为了工资待遇选择非所学专业的工作。不管出于何种原因都会导致高职院校少数民族学生的专业优势难以发挥，就业形势严峻。

二、如何积极改变卫生类高职院校少数民族学生的现状

卫生类高职院校少数民族所面临的困难究其根本是生活环境的巨大差异所带来的文化、生活、习惯等差异。降低差异化较好的做法就是总体上不作差别对待，不单独设少数民族班级，让少数民族学生在大班级里、在大环境中学习生活，进而同化。

学习上，学校可以制定相关教育扶持制度，帮助偏远地区少数民族学生顺利通过学业。提供适当帮助，扶持少数民族学生，可以适当地进行帮扶。使更多学生顺利通过考试，缓解学生的学习压力，增强学生的自信心。开展少数民族学生学习经验交流会，可邀请成绩优秀的学生进行学习经验的交流，帮助找到正确学习方法，提高学习成绩，增强自信心[4]。

学校应加强管理人员少数民族文化的学习，尊重文化差异，树立以人为本的管理理念。高职院校需要投入更多的时间和精力在少数民族学生身上，学生管理工作人员需要将理论分析与实践研究相结合，了解少数民族学生的发展要求以及学习能力，积极深入学生群体，了解少数民族学生的发展要求以及学习态度，着眼于少数学生的学习能力，不断体现人性化教育管理的重要性优势。照顾民族学生饮食习惯和生活习惯，学生增设清真饮食档口。加大对少数民族学生的正面引导，为他们的发展搭建平台，鼓励他们发挥个人才能，支持他们积极加入学生组织，参与学生自我教育、自我管理、自我服务[5]。

利用学生社团活动开展与少数民族相关的学生活动。高校学生社团活动具有一定的自主性，由内部成员进行自我管理、自我服务和自我教育。随着学校不断的发展，学生通过参加社团活动，可施展他们的才华、锻炼个人能力、拓展人际关系。少数民族的衣食住行存在很大的差异，且极富多样性。由于我国各民族所处的自然和社会环境条件不同，因而所形成的风俗习惯存在着很大差异，都具有浓厚的民族特点。现有学生活动形式无法满足少数民族学生，没有针对少数民族学生的社团活动。比如农历三月三是中国多个民族的传统节日，其中以壮族为典型，在古代壮族青年男女聚集街头欢歌、汇聚江边饮宴。可以在农历三月三结合民族团结教育，举办弘扬优秀传统民族文化的民族欢歌活动。开设民族舞蹈社团，可由少数民族学生负责，增强少数民族学生的参与度，创造并提供民族舞蹈社团的表演机会，增强少数民族舞蹈的参与度。

培养少数民族学生的创新创业意识，学好医学专业课程的同时，掌握市场经济运行的基本规律，弥补医学生商业知识严重匮乏的缺陷。学校开设理论与实践结合的创新创业教育课程，并为创新创业专职老师提供参加各类创新创业教育培训的机会，用来提高教师的理论素养及专业知识水平。学校还可以为医学生创新创业提供制度支持。开设创新创业孵化中心为学生提供创新创业的硬件设施。培养学生的创新创业能力，依托手机APP平台、现代网络技术实现对高职院校学生创新创业能力的培养。高职院校少数民族学生有留在内地发达地区就业想法，最终实现的并不多，大部分学生都回到了本民族地区。高职院校要主动和事业单位、企业、社会机构联系，建立合作关系，有意识地输送少数民族学生到相关领域学习实践，为少数民族学生搭建就业平台。此外，高职院校应利用自身的教育资源和条件，鼓励少数民族学生继续学历深造，形成良好的少数民族学生人才梯队。民族地区经济的发展不仅要靠本民族人民的奋发图强，更要依靠国家的统筹规划、发达地区的帮助支持。发达地区的产业升级为少数民族地区的发展带来了机会，稳住第一产业、积极发展第二产业和第三产业，鼓励自主创业，为少数民族学生就业提供良好的外部条件。

三、加强卫生类高职院校少数民族学生的思政教育工作

高职院校思政工作的核心要义是培养学生具备新时代中国特色社会主义思想品德，使学生有正确的价值观。少数民族学生的管理核心还是要加强思想政治的教育工作。卫生类高职院校在完成对学生能力与知识的培养过程中，还应该帮助学生树立正确的“三观”，促进学生能够在心理上得到成长与发展。学生是教育的主体，教师是实施的主体。辅导员和学生走得较近，也应该了解所带少数民族学生的民族文化。通过班会以及各类文体活动等多种形式加强学生民族团结、民族平等教育。设法让大家了解各民族的文化和习俗、不同的地域文化，促进学生相互理解，特别是要教育学生尊重少数民族的风俗习惯。也要引导和帮助民族学生适应学校新的集体生活和生活技能。要时刻关注和及时处理少数学生民族歧视的言行或倾向[6]。专业课教师要利用好课程思政，在专业知识的学习过程中，教师作为一个引导者，对学生进行德育的过程中需要对学生进行多方面的引导，充分地调动学生的学习积极性，促进其能够自发地学习与吸收德育教育的内涵。在日常教育管理中注意引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对少数民族学生更要注意加强爱国主义教育，用中国梦激扬青春梦。

四、经验与启示

少数民族学生在医学类高职院校的学习面临诸多困难，解决这些困难要从两个方面做好。习近平总书记指出：“深化教育体制革新、健全立德树人实践机制。”以立德树人为目标优化卫生类高职院校少数民族学生的思政教育工作。促进少数民族学生形成良好的思想道德品质，从而实现高校对学生全面发展的培养目标。学校可建立少数民族学生管理制度，按相应的制度去规定，从而达到因材施教的目的。

参考文献：

[1]叶芳，蔡莉，刘佳美，等.高职护理专业少数民族学生学习情况分析[J].卫生职业教育，2020，38（1）：115-116.

[2]曹玉兰.浅议加强高职院校少数民族学生社团建设：以四川职业技术学院为例[J].四川职业技术学院学报，2017，27（6）：126-127.

[3]何陈晨.高职院校少数民族学生就业困境及对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：191-192.

[4]杨麒琦.少数民族地区高职学生管理创新研究[J].中外企业家，2020（1）：185.

[5]梁琨琳.基于“学生成功的五项认知模式”实施少数民族学生管理：以江苏食品药品职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2019，18（22）：242-243.

[6]袁飛，才珠措姆，沈玲.内地高职院校少数民族大学生社会主义核心价值观认同教育研究[J].福建茶叶，2019，41（10）：189-190.

编辑 张 慧