ISEC教育理念下高校社会工作教学改革实践分析

韩梦梦

摘   要： 为了加强与国际高校的合作交流，我国各高校必须采取多种途径和多样形式，努力提升我国高等教育的国际化水平，推动我国全新的高等教育改革进程。ISEC教育理念能够满足我国高校现阶段的发展需要，被越来越多的高校所接受和运用。本文首先阐述ISEC项目的教育理念和教育方式，从多个角度分析ISEC教育理念在高校社会工作教学的实践，最后给出ISEC教育理念下高校社会工作教学的改革措施。

关键词： ISEC教育   高校社会工作   大学教育   改革实践

通过借鉴国际通行的教育理念，创造出全新的教学模式，就是ISEC项目。运用ISEC教育理念，能够有效促进我国教育体制与国际接轨，实现多元化教育目标。在引进ISEC教育理念之后，我国高校国际合作办学水平获得大幅度提升，构建出独具特色的高校国际化课程体系，以此推动高校教学改革，真正成为我国教育领域的核心力量。

一、ISEC项目的教育理念和教育方式

（一）ISEC项目所持有的教育理念

ISEC项目致力于培养具备国际视野、熟知国际准则、能够在国际竞争中获得瞩目成绩的国际化新人才。ISEC教育理念主要包括两部分：第一，该项目的课程教学指导思想为互动、开放和批判教学，目的是培养学生的明辨性思维，引导学生运用创新思维，对权威提出挑战。

第二，在ISEC教育理念中，要求学生必须了解内容丰富多彩的知识，主要包括外语语言运用能力、专业知识素养、与人交流沟通能力、工作中实践能力、分析问题能力、评价能力和学术研究能力。全方位素质教育是ISEC教育理念的体现，主要包括对学生社会责任感的培养，判断是非能力的培养，开放批判性思维的培养，学习知识能力的培养，以及抗压能力的培养等[1]（30-32）。

（二）ISEC项目所持有的教育方式

EMI教学形式、明辨性思维、主动学习及过程性评价，是ISEC项目采用的三个主要教学方式。运用英语讲授非英语专业的所有额课程，称之为EMI。ISEC的教育方式有明确规定，授课教师必须使用双语授课或者全英语授课，教学大纲必须用英文设置，同时保存双语评价依据和教学材料。

国内学术界一般把“明辨性思维”翻译成“批判性思维”，然而“批判”一詞当中存在否定情绪，“明辨”一词主要强调思维方式的运用，也就是判断和理智辨别。ISEC项目的学习者利用主动学习的方式，将学到的全部知识转化为独特理解，创造出全新的知识建构。

在教育过程中，授课教师必须保证课程有科学合理的设计，而且整个课程拥有一套完整的体系，以此调动全体学生的学习积极性，既能够教授给学生知识，又能圆满实现现阶段的课程教学目标。过程性评价是以若干评价要素对学生各个学习阶段的学习状态、学习过程和学习效果，进行动态的、综合的评价的全过程。ISEC教育项目的教学效果评估，评价来自多个方面，并非单一评价[2]（74-76）。

二、ISEC教育理念在高校社会工作教学的实践

（一）相关教学培养目标和课程安排

由于自身弱势或者受到外部环境的限制，福利状态处于相对缺位或福利受到损害的个人或群体，就是社会工作最主要的关注目标。对上述目标的研究和帮助，并不是独立进行的，而是置身于一个复杂的、庞大的系统之中，从宏观层面、中观层面和微观层面三个角度出发，寻找该目标发展的大致路径并掌握[3]（143-144）。

我国高校社会工作专业的课程体系通常分为两个大类别：第一类是社会工作通用的课程，主要包括基础通识课程、学科拓展课程、公民教育课程和学生的发展指导课程，以上几种课程组建出社会工作的专业体系。第二类是社会工作的专业性质课程，分为基础课、方向课与核心课三个小类别。专业教育的核心是社会工作的相关专业课程，能够提供基本的专业知识，帮助学生学习专业技能，从而促进学生获得应有的专业态度，在帮助别人的过程中真正获得自我发展，成长为综合素质高的专业人才。

通识课程虽然具备“非专业”和“非职业性”的性质，但是在社会工作这一庞大的专业之中，不能将它与专业课程割裂。高校必须培养出社会责任感强烈、思想品德素质优秀、能够积极参与到社会生活当中的新时代人才，只有将这些条件作为基础，才能够培养出社会工作专业的真正从业者。

不仅如此，通识课程当中的“通识”还存在“贯通”的含义，也就是在学习不同学科知识的过程中，获得融会贯通的、开放的思维，在思考和应对问题的时候，不会被各种条条框框所束缚，跨学科思考问题，真正做到不同学科与文化之间的沟通交流。通识教育能够有效提高社会工作专业学生的综合素养，使学生的辨析能力更强。

（二）相关教学设计和课程组织

我国高校社会工作的教学设计应当以学生的学习过程为核心，同时与ISEC教育理念有机结合，将学生作为课堂教学和实践教学的主体，鼓励学生积极参与到课堂教学之中，真正成为课堂教学的主人。授课教师与学生可以先制定一个初始学习目标，并出台相关学习合同;教师通过互联网这一有力工具，分享专业知识相关资源，引导学生开展互助学习;最后教师开展情景模拟教学，引导学生参与情景模拟当中的角色扮演活动，运用现实生活中的案例开展分析，从而获得全方位的评价。

（三）相关教学教材的选择

我国高校社会工作专业教学改革的一个重点是使用外语教材。与西方国家不同，和其他专业相比，社会工作专业在我国出现的时间比较晚，无论是教学质量还是实践研究，都落后于西方发达国家，相关资料存在一定的滞后性。

现阶段我国高校社会工作专业的教材出现了诸多问题：教材的理论叙述过于抽象，缺乏能够说服读者的生动案例;数据资料长时间得不到更新，图表和其他图像资料陈旧;教材缺乏相关配套的资源，尤其是多媒体课件匮乏。如果在教学过程中，一直使用出现上述问题的教材，就会导致学生失去学习的积极性。

我国高校社会工作专业教学，必须运用国内的经典教材，选择优秀的外语教材，引进专业课课堂之中，作为供学生参考的教材。授课教师必须关注国外的经典教学资源，获得国外专业领域的优秀研究成果，与此同时，授课教师必须引导学生阅读外语专业书籍。

三、ISEC教育理念下高校社会工作教学的改革措施

（一）大力培养高校学生的明辨思维能力

我国高校社会工作专业教学过程中，教师经常遇到学生缺乏明辨性思维的情况。原因有两种：第一，学生受到传统的学习方法影响，认为自己不能对教师提出质疑，教师就是绝对的权威;第二，绝大多数学生已经习惯了应试教育带来的“学习习惯”，比起主动提出问题，更愿意“坐享其成”，导致明辨性思维能力较差。

授课教师必须灵活运用高校提供的多媒体设备，利用多媒体设备传授相关知识。社会工作专业的很多知识点都是抽象的，看上去枯燥乏味，教师直接讲解，学生可能无法听进去，但是运用多媒体设备，学生自然而然被吸引。

社会工作专业的教学实践活动，必须利用课堂讨论、小组展示与提出问题、体验式教学、情景模拟及工作坊等教学方法，最大限度地激发全体学生的学习兴趣，在激发学生学习欲望的同时，明辨性思维随之得到培养。

要想真正培养明辨性思维，学习之后的反思是必不可少的。学习反思是学生对课堂知识、学习收获和学习问题的总结和思考，能够有效强化学生的明辨性思维能力。教师可以布置带有反思内容的作业，要求学生展开思考，本节课对学生自身产生了怎样的影响，并引导学生畅所欲言，在培养明辨性思维的同时，锻炼表达能力与沟通能力。

（二）对现有的学习评价方式进行改进

教师可以引导学生展开自我评价，将学生分小组，然后小组内、小组之间互相评价，最后教师再进行评价，从而获得直观、立体化的评价全过程。

学生的自我评价，是学生针对自身主动学习过程展开的全方位评价，包括课堂学习、课外实践学习、与同学之间的互动等。开展自我评价的主要目的，是培养学生的反省与发现问题能力。

学习小组互相评价，不仅是小组内成员互相评价的过程，更是不同学生小组之间互相评价的过程。所有小组针对各组的学习成果相互观摩、反思与讨论活动，从而开始评价，在评价过程中相互学习。该评价方式既能够拉近学生之间的距离，又能够培养明辨性思维。

教师点评不仅是对学生的学习情况进行简单的评价，更是学生整理课程内容、规范学习方式、梳理重难点知识的过程。上述三种方法既可以独立开展，又可以根据高校相关要求综合运用。在评价过程中，必须使用科学且有效的评价根据，并保存每次评价记录。

然而，在高校社会工作专业教学过程中，过程性学习评价依旧存在一系列问题。学生自我评价和学习小组互相评价主观性过强，很有可能无法将学习情况真实、客观地反映。学习小组互相评价虽然有促进交流的作用，更有可能导致不同小组之间产生冲突，同学之间矛盾频出。教师在开展评价的过程中必须强调反思的作用。

教师在对学生进行点评的时候，不可以只看所谓的“标准答案”，因为人的发展是多方面的，只看单独一个方面，肯定会导致多元化的思辨元素遭到扼杀，不利于人的全面发展。教师必须将课程设计与学生评价无缝銜接，在教师与学生的互动之间，完成教师与学生、学生与学生之间的评价活动。

目前我国高校很重视社会工作专业改革，期望社会工作专业能够培养出更加优秀的、综合素质高的新时期人才。要想真正实现社会工作教学改革，必须创新教育，灵活运用ISEC的教育理念。在开展改革的过程中，必须时刻坚持以学生为核心的指导思想，不仅要做到课程创新，还要做到教学方法、教材、学生评价的创新。ISEC教育理念与方法，为我国高校社会工作教学实践提供了基本的教学范式，我国高校必须加快改革步伐，为教育事业添砖加瓦。

参考文献;

[1]景志铮.基于ISEC理念的社会工作教学改革实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（04）.

[2]刘涛，陈雨青.浅析ISEC教育理念与教学思想方法[J].贵阳学院学报（自然科学版），2016，11（04）.

[3]朱丽.基于ISEC项目教学理念的MOOC教学模式研究——以《西方文明史》为例[J].学理论，2019（07）.