马克思主义视域下工科高校工匠精神的培养

吴曼郡

摘   要： 目前，我国正朝着“中国制造2025”的战略目标迈进，必须传承和培育工匠精神。工匠精神与马克思主义思想具有高度的统一性与契合性，符合新时代发展要求。工科院校要准确把握工匠精神的内涵，完善培育路径，切实提升工匠精神的培养成效。

关键词： 马克思主义   工科高校   工匠精神

新时期，我国开始注重经济发展质量，要求逐步优化产品品质，增强中国品牌的影响力。要想实现这一目标，就需要大力培育与弘扬工匠精神。工科高校在这一过程中承担着重要的职责，需要充分明确工匠精神的内涵与培养价值，创新与完善培育路径，培养更多优秀人才。

1.工匠精神的时代价值

1.1能够满足新时期经济发展需求。

新时期，我国在保持经济发展速度的同时，开始重视发展质量的提高。工匠精神是高质量发展的精神支柱，只有将工匠精神的引领作用充分发挥出来，才可以不断创新技术，优化产业结构，进而提高经济发展质量。

1.2体现了核心价值观的要求。

社会核心价值观充分展现了新时代的中国精神，对于全国人民都具有较强的约束力和引导力。其中，敬业、诚信等是核心价值观的重要内容，与工匠精神有着较强的共通性。因此，在塑造、培育工匠精神的过程中，可以引导人们更好地践行核心价值观的要求。

1.3促进了工科高校的发展。

具有较高技能水平的人才是工科高校的主要培养目标，需要将工匠精神贯彻高校育人的各个环节，引导学生树立精益求精的职业态度，培养注重细节、保持专注的良好习惯。通过工匠精神的培育，工科高校学生的综合竞争力得到增强，对工科高校的发展起到显著的促进作用。

2.马克思主义与工匠精神的统一性

2.1工匠精神与马克思主义的世界观。

工匠精神能够充分体现马克思主义实事求是的世界观。要想大力弘扬工匠精神，就需要贯彻实事求是原则，坚持辩证地看待任何事物，不能单纯依靠主观猜想，否则就会过于片面和局限。要深入融合理论与实际，通过大量实践，验证理论的准确性。将脚踏实地的风格融入学习和工作之中，对自己严格要求。只有这样，才可以获得更快的成长。

2.2工匠精神与马克思主义的实践观。

为了增强综合竞争力，应对复杂的世界环境，我国制定了2025战略目标，要求逐步提升产品品质和质量，树立中国品牌。这一目标的实现需要长期努力，工匠精神则是必不可少的精神支撑。只有坚持孜孜不倦的态度，才可以长期投入。面对生产实践当中出现的问题和困难，需要不断地探索和琢磨。紧密融合理论与实践，结合客观事实，依据相关理论深入思考，这样理论高度可以得到提升，同时新理论可以对实践活动起到有效的指导，达到提升工艺技术的目的。

2.3工匠精神与马克思主义的价值观。

虽然社会经济发展迅速，但一些不良思想对大学生的思想价值观念产生了不利影响，影响年轻一代的健康成长。一些学生缺乏远大目标，难以约束个人日常行为，不能够全身心地投入学习、工作当中。需要充分发挥工匠精神的思想引领作用。通过工匠精神的培育，帮助大学生树立一丝不苟、坚持不懈的态度，精益求精地做好每一件事，慢慢积累细节，形成质的变化。

2.4工匠精神与马克思主义的劳动观。

马克思主义理论要求深入结合教育和生产劳动，以便促使人的全面发展需求得到满足，同时为社会发展发挥良好的推动作用。工匠精神与马克思主义劳动观具有高度的契合性。首先，马克思主义劳动观的根本目标在于促进人的全面发展，工匠精神将“追求卓越”作为核心内容，两者都服务于社会发展和进步。其次，生产劳动是工匠精神形成的基础，马克思主义劳动观要求劳动者在生产劳动中充分结合体力劳动与脑力劳动，以便提升产品的生产品质。由此可见，工匠精神既能够在马克思主义劳动观中体现，又能够对马克思主义劳动观进行丰富和发展。

3.马克思主义视域下工科高校工匠精神培养路径

3.1注重新时代思想的引领作用。

习近平同志的新时代思想进一步完善了马克思主义，充分融合了马克思主义与我国的现实实际，具有极重要的思想引领作用。因此，工科高校在工匠精神培育过程中，需要将习近平同志新时代思想的思想引领作用充分发挥出来，引导大学生树立良好的思想价值观念，能够以精益求精的态度、尽善尽美的理念投入学习、实践当中，培养工匠精神。如在工科高校思想政治课上，可以组织学生观看和学习《大国工匠》《我在故宫修文物》等系列片，這样学生能够更加充分地理解工匠精神的内涵与实质。通过专题活动、会议研讨等形式，引导大学生深入学习习近平新时代思想的主旨，不断提升思想水平与道德觉悟。同时，通过演讲比赛、社团活动等活动，引导学生结合个人实际进一步解读工匠文化。此外，积极应用网站、微信公众号等新的载体形式，在学校工作中全面宣传工匠精神，通过工匠故事的讲解及工匠精神的构筑，在工科高校内部形成良好的培育氛围。

3.2融合工匠精神培育与专业课程教学。

工科高校工匠精神培育活动的落实，充分体现立德树人的责任要求。大学生正处于人生发展关键阶段，工科高校要结合中国梦、中国制造2025的战略目标规划，树立匠心强技的培养理念，帮助大学生树立正确的价值观。要将思想政治课堂的主渠道作用发挥出来，不断创新与优化教学方式与课程体系，通过一系列实际案例、典型案例的讲解，引导学生深入掌握工匠精神的内涵。在思政课上，大力弘扬敬业奉献的职业精神，帮助学生树立精益求精的态度。在通识教育课程体系建设中融入工匠精神培育方面的内容，促使工匠精神能够根植于大学生的脑海之中。深入融合工匠精神与专业教育，充分发挥学科优势，深入挖掘专业课中的工匠精神培育资源，在提高学生专业技能的同时，培育学生良好的职业态度与职业精神。

3.3强化校企合作，对接理论与实践。

工科高校的一个重要特色是校企合作，对于提高学生的实践技能具有较大帮助。同时，校企合作对于工匠精神的培育，也有着促进意义。在工匠精神培育过程中，需要充分注重与社会生产实践的融合，引导学生在实践当中革新观念，培养精益求精的工作态度。高校要不断优化校企合作人才培养模式，进一步融合理论与实践。通过大力构建专业实训基地，促进学生生产实践、岗位学习活动的顺利开展。要将工匠精神融入实训、实践、实习活动的每一个环节，促使学生的工匠精神得到良好培育。

3.4定期舉办技能大赛活动。

通过不断的训练和规范，逐渐养成工匠精神。因此，工科高校要将学科竞赛、技能大赛等多样化的活动定期组织下去，选拔佼佼者，鼓励其参与更高级别的竞赛活动。表彰那些获奖的师生，调动大学生的热情。通过组织和举办竞赛活动，发挥以赛带学、以赛促学的作用。在竞赛活动的每一个环节，着重培养学生精益求精、不断创新的工匠精神。大学生为了获取更好的赛事成绩，结合自身掌握的理论知识，在实训基地内不断钻研和实践，之后展示于技能大赛中。在这个过程中，大学生的工匠精神能够得到有效培育。

3.5完善师资队伍建设。

工匠精神培育对教师队伍提出了更高的要求，工科高校要大力建设“双师型”教师队伍。教师不仅要有丰富的理论知识，还要具备较强的实践技能。可以定期组织教师到社会企业中接受培训和锻炼，深入掌握实践技能，准确把握前沿知识，进而更好地指导学生。要大力培训、资助教学领域的能工巧匠，促使广大教师充分认同和接纳工匠精神教学要求。通过激励考核机制的完善构建，调动教师的积极性和热情，端正职业态度，将工匠精神贯穿于教学实践当中。这样教师的模范榜样作用可以得到发挥，潜移默化地影响大学生群体。

3.6完善运行保障机制。

首先，完善组织保障机制。工科高校需在思想政治教育、实践教育、顶岗实习等各个环节全面贯彻落实工匠精神的培育内容，推进工匠精神培育目标的实现。同时，校园文化会在很大程度上影响师生的情感与品德，因此，工科高校要在校园文化建设中加入工匠精神内容，营造追求卓越、创造伟大等良好的校园文化氛围，潜移默化地熏陶学生。其次，完善制度保障体系。一方面，工科高校要逐步科学构建教学质量管理制度，充分涵盖教学过程、教学评价等诸多环节，严格监控教学实施过程。要积极总结、反馈教学结果，以可量化的指标评定各个教学环节工匠精神的培育状况。及时发现工匠精神培育过程中暴露的不足及经验优势，通过持续调整与改进，提升工科高校工匠精神的整体培养水平。另一方面，工科高校要积极创新学生评价制度，过去主要运用考试评价形式，既无法全面反映学生的学习状况与能力水平，又不能发挥评价的导向作用，制约工匠精神的培养成效。因此，工科高校要在传统考试评价的基础上，丰富评价内容和指标，如可将学习作业、项目设计、调查报告等纳入评价范围，督促学生在日常学习行为中逐步树立专注、求精的良好品质。

4.结语

工匠精神培养是工科高校自身发展的需求，也是贯彻落实国家政策的实践表现。工匠精神与马克思主义思想具有较强的相通性，又是新时代思想的重要组成。因此，工科高校要充分认识工匠精神培育的价值，综合采取多样化的措施，培养学生精益求精的态度及执着坚守的精神，促进学生全面成长。

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“面向新工科的“拔尖创新—创业复合—工程应用”机械类人才培养模式改革”，该课题是省级教改重点课题，课题编号2019JSJG024;2020年南京工业大学党建与思想政治教育研究课题，课题编号sz20200401，工科学子的马克思主义教育与工匠精神培养。