自主学习的智慧

黄积才

2020之春新冠肺炎疫情，是全球化背景下我国面临的一件世界性大事件。

我国教育受新冠肺炎疫情影响巨大，打上了新冠肺炎疫情的历史烙印。全国中小学校延迟开学，教育部提出“停课不停学”，全国各地学校各显神通，各种在线课程、空中课堂，家庭变成学校，家长变身班主任，教师变成主播，可谓非常宅居情况下的非常举措，体现了国家和社会对教育的重视，也体现了教育工作者的创造性、责任心和使命感。

新冠肺炎疫情是突发事件，“停课不停学”也是首次探索，在实践中还存在一些问题。中国这么大，地理环境不一样，社会发展水平不一样，教育发展程度不一样，家庭可供学习的设施设备不一样，所以，想法是很好的。但是，正如俗话所说，理想很丰满，现实很骨感。

网络环境下的学习与现实环境中的学习完全不一样，现实环境中常规常态的教学，网络环境下无法进行。即使家里有电脑、手机或平板等电子设备，网络备件及条件也千差万别，况且，不少家庭不只有一个孩子在读。所以出现有教师准备网课焦虑的，加班制作网课到凌晨的，有在凛冽寒风中坐在草地上给学生讲课的;有学生徒步数公里找信号高地听课的，有在泥地菜地听课笔记的，有盯屏幕数小时头疼眼晕的，有假学习真游戏的，有几个孩子共用一个手机出争执事件的。实际情况是不少教师太累太烦不想当主播，更多学生只想玩耍不想上网课。

停课不停学，应该。学生在家上学也是可行的。但是不是一定教老师上网课来实现就不一定了。目前，教师们所呈现的网课，应该更多是以学科知识为主要内容的，是一种基于知识的教学。知识的学习早一点迟一点，其实不是很重要。难一点的知识，易一点的知识其实都有价值，重要的是发挥知识的育人作用。知识有价值是有前提的。知识的价值是通过人来实现的。有些知识不是对所有人都有用，因为有人不喜欢这种知识，有人毕其一生可能也用不上这种知识。应該让每个人自主地选择对自己有用的知识。所以疫情当前的学习过多强调知识数量及难易程度，强调教所有知识给所有人，只见知识不见人，陷入了立知论困境。出路应该是从立知论转向立人论。不应只因知施教，应该因材因人施教。

教育的本质是立人，即是将生物意义上的人立成一个文化意义上的人，一个有文化的人。这个立人的立，不是他立，而是自立。教育的作用不是灌输，不是塑造，不是改变，而是扶持和引领学生自立，自立其心志，自立其情意。教育的立人本质，是引领学生自立成人。自立成人的学习是一种自主的学习，要让学生学会自主学习。

一是让学生自愿学习。天生其人必有才，人人都能成人才。自愿的学习是一种有强烈内在驱动力的学习，要注重激发学生的主体性精神，要激活学生的使命感、责任感，使学生认识到要让自己成为对社会，对国家，对民族有用的人，成为社会主义事业的建设者和接班人。

二是让学生自设学习。时时处处皆可学，学习无处不在。时值新冠肺炎疫情期间，正好发挥新冠肺炎疫情的教育价值，引导学生把国内外疫情发展作为一个学习项目，根据疫情中出现的热点问题和标志性事件，不放过一个疫情细节，可以多方讨论与交流，让学生自己判断疫情走向，判断什么时候是峰值，估计什么时候能结束。跌宕起伏的疫情事件让学习具有情境性、时事性、持续性和预期性。判断可以不准确，但是过程具有成长价值。

三是让学生自选学习。要在自主学习中实现自己的德智体美劳素质全面发展，实现自己知情意行个性和谐地发展。但每个人的德智体美劳，每个人的知情意行是不同的，要让学生自己选择成长进步的领域，在相关的领域自选自己学习内容。

四是让学生自为学习。自为的学习是自己选定学习目标，自己选择学习资源，自己调控学习节奏，自己管理学习进程，自己选定学习伙伴，自己判断学习进步。

陶行知早年与学生有个约定，即每日四问：身体有没有进步？学问有没有进步？工作有没有进步？道德有没有进步？让学生每天自己制定学习任务，学习是学生自己的事。

要把新冠肺炎疫情，变成学生自主学习的好机会，让学生自愿自设，自选自为，充分发挥自主学习的主动性、能动性、独立性、创新性，让学生获得更宽阔的学习视野，找到学习的意义，形成正确的世界观、人生观和价值观，真正让学生寻找自主学习的智慧。