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精准破立 凸现体式特征

2020-04-10王杰成

中学语文·教师版 2020年3期
关键词:大材小用立论顶尖

王杰成

语文课程标准要求阅读、作文和口语交际三位一体,但往年的高考过分关注阅读、作文,考查口语交际通常采用填空、选择之类小题形式,5分左右。2019年高考口語交际采用作文形式来考查,赋分60——全国卷Ⅰ要求写作演讲稿,孙绍振先生惊呼为“历史性的巨大突破”。这“历史性的巨大突破”说明高考作文命题风向发生了变化——应用性考查进一步增强。“强化学生关键能力培养”是新一轮高考内容改革的重点,演讲、辩论等口语交际能力正是关键能力之一。高考写作中,演讲稿来了,辩论词还会远吗?

其实,在教材中早就有辩论稿的写作训练。

一、要求空泛:必修教材辩论稿写作题的瑕疵

题1:在一次辩论会上,主持人讲了下面一个故事。

两个失败者沮丧地躺在屋子里,同时看到下面的情景:

一只蜘蛛要在天棚的拐角处结网,它向另一面墙壁荡过去,在即将接近那面墙壁的一刹那,它掉了下来——这是它第七次失败了。

蜘蛛的举动触动了他们。

甲说:可敬的蜘蛛,你是那么自信而执着!我是人,难道还不如一只蜘蛛吗?我要振作起来!

乙说:可怜的蜘蛛,你只要稍微改变一下爬行的方向,就可以成功。我是人,不是蜘蛛,我要重新选择方向!

辩论题目:

正方:面对挫折要坚持不懈

反方:面对挫折要重新选择

请你任选一方参加辩论,写一篇辩论稿。

这是《人教版·高中语文·必修4》第78页《确立自信?摇学习反驳》文后的“写作练习”,要求“为参加辩论”写“一篇辩论稿”。

“题1”为辩论稿命题提供了良好的模式,但相较于唇枪舌剑,见招拆招,立论、驳论相机而行的辩论实践活动,“题1”的情境要求并不具体、并不细致,似乎写一篇立论或者立论、驳论相结合的论述文就可以交差。如此空泛的要求,又如何体现辩论稿自身的特点呢?

在辩论实战中,辩论稿可能有多种形式与要求。辩论会(赛)往往多人参与,分工明确,各司其职。例如团体辩论赛一般为四个人,分别为一辩、二辩、三辩、四辩。

一辩:陈述,统领整个论点;

二辩:补充一辩,负责主攻,对对方一辩的观点提出质疑;

三辩:防守,负责自由辩论,双方在自由辩论的时候,三辩一定要占大部分比例;

四辩:总结陈词。

各个层级的辩手功用不同,需要的辩论稿自然各不相同。那么,“题1”的辩论稿究竟是为几辩准备呢?如果将辩论稿设计为考场作文形式,科学且有考查实效的命题形式该是怎样的呢?

二、一辩立论写作:辩论稿考场写作的命题实践

题2:阅读下面的材料,根据要求写作。

2019年9月,深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。35名新聘的教师均为硕士以上学历,其中20人毕业于清华大学或北京大学,1人毕业于哈佛大学。这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布,立即引发社会的广泛关注。

某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛,请你为正方或反方的一辩写一篇辩论词。

要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

这道题将辩论比赛作为写作情境,设计的写作任务是“为正方或反方的一辩”“写一篇辩论词”。将写作任务确定为“一辩辩词”,辩论稿特征有望彰显,同时,规避了提供对方辩手现场辩论内容的要求,命题简约、准确。

写作时应化身为辩论赛的一辩,在真实的活动情境中立论、阐述。既可以写“顶尖名校毕业生去中小学教书是大材小用”,也可以写“顶尖名校毕业生去中小学教书不是大材小用”。具体写作中,应注意以下问题:

1.文体为辩论词,且要符合一辩要求。因此,开篇要立论,明确本方立场及本方论点,奠定本方整场辩论赛的基础。立场是反方或正方中的任意一方,不可骑墙,态度要鲜明。“立论”不宜驳斥他方观点,一般先陈述现象或事实,争取引起听众共鸣,再从价值取向、社会效应等层面陈述事例,阐述道理,最后重申观点。

2.受众为高三年级学生,要有对话感、代入感、现场感、说服力;要注意辩论的思路、语势;不可写成一般议论文,要顶格写称谓语,可不用问候语,不要像书信一样写落款。

例文1:

竭尽吾能 为国担当

尊敬的评委老师、对方辩友、亲爱的同学们:

大家好!我是正方一辩。我方的观点是:顶尖名校毕业生去中小学教书是大材小用,是令人惋惜的资源浪费。

首先,能力越大,责任越大。毋庸置疑,顶尖名校的毕业生,享受着大数人未曾拥有的宝贵资源,接受了大多数人未曾接受的精深教育,可能具有普通人难以企及的视野、才能,甚至在某些领域造诣颇深,因此,肩上的担子理应比他人更加沉重。当下,虽然我国经济、科技、军事等领域都在快速发展,但一些高新技术、尖端科研与发达国家尚有一定差距。如何追赶、超越它们,实现质的飞跃?嫦娥四号设计团队中的青年用行动回答了这一问题。团队中那些毕业于清华、北大等顶尖名校,平均年龄三十多的年轻人,用辛勤汗水将嫦娥四号送入太空,让中国科技领先世界。同学们,这才是顶尖名校毕业生的最佳选择!这才是顶尖名校毕业生的榜样!

其次,国家设立不同等级的学校,大都是对未来的人才去向做一次初分配。国家甚至国际的顶尖名校培养的,当然是被寄予重望、肩负时代使命的一群人。享受着最优质的教育资源,凭着一份高文凭,找一个轻松简单而又收益可观的工作,看似个人私事,实际是被眼前的利益所诱惑,放弃远大志向的短视行为;同时,又是对国家宝贵资源的浪费!再者,选择职业固然要关注薪酬、城市,但应以集体利益、国家利益为先。责任要求我们竭尽所能,为国助力。民族复兴的接力棒已经传递到我们手上,我们应当义无反顾。竭尽所能,为国尽才,是我们的不二选择!

最后,这种“大材小用”的现象与当今社会上一些扭曲的意识形态相关联。追求优质的教育质量,打造优秀的教师团队,本是学校无可非议的工作措施。但随着社会恶俗风气的蔓延,学校间恶性竞争,花大价钱买进高等人才,提升学校知名度的现象屡见不鲜。试问,让这些高端人才到中小学教书,真的能让这些学校有多么与众不同,多么卓越不凡吗?我想,答案已在各位心中。难道,我们要为这不良的社会风气推波助澜吗?

综上所述,我方坚决认为“顶尖名校毕业生去中小学教书是大材小用”!

这篇作文凸现了一辩辩论词的特点。(1)称呼语后,即亮出己方观点。(2)论述理由充分。其实,“顶尖名校毕业生”未必是“大材”,“去中小学教书”未必是“小用”——“大材小用”的说法,不容易为在场的老师、同学所欣然接受。作文不在“大材小用”上做文章,而是转换角度,着眼于“用”下功夫。这切合“思辨性阅读与写作”任务群“学习多角度思考问题”的要求。“竭尽吾能,为国担当”的论点很巧妙、很高明,其立论基础是“能力越大,责任越大”。作文从个人与社会两个层面剖析产生“大材小用”现象的深层原因,这两点原因来自生活,源自现实,众人有目共睹,有所思考,容易引起共鸣。(3)结尾重申观点,现场感强。最后,作文水到渠成地发出呐喊:我们还要为这不良的社会风气推波助澜吗?如此反问,力逾千钧,激发评委与听众迅速与对立观点、错误做法划清界限,成功营造了辩论词的现场感。

“题2”属于立论文的写作,辩论稿考场写作还可以用何种形式呈现呢?

三、二辩驳论写作:辩论稿考场写作的命题猜想

在《思辨何为:“思辨性阅读与表达”解读》一文中,褚树荣先生出示了“建构(思辨性阅读与表达)任务群视域中的学习模式”:

上述表格所列举的两类文章都可以通过“辩论稿”写作来训练。如“题2”属于立论文的写作。那么,如何用辩论稿的形式来训练驳论文的写作呢?

其实,有关驳论的写作曾出现于高考语用题中,如给出两三百字的辩论性短文,挖空部分内容,要求学生补充完整,或补写辩论的论题,或补写相应的论据,或针对所提供的观点、论据写一段驳论的文字。但这些题目篇幅短小,考查要求单一,有严格的字数限制。答案一般几十字,最长不会超过200字,不能完整地训练、考查驳论文写作。

题3:阅读下面的材料,根据要求写作。

2019年9月,深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。35名新聘的教师均为硕士以上学历,其中20人毕业于清华大学或北京大学,1人毕业于哈佛大学。这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布,立即引发社会的广泛关注。

某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛,正方一辩辩友认为:能力越大,责任越大。顶尖名校的毕业生,接受了大多数人未曾接受的精深教育,可能具有普通人难以企及的视野、才能,甚至在某些领域造诣颇深,应该在高新技术、尖端科研上努力鉆研,实现追赶、超越发达国家的目标。

请你以反方二辩的身份,对上述正方一辩辩友的观点提出质疑,并进行反驳。

要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

这道题要求考生迅速完成两项思辨任务:质疑;反驳。首先要从对方辩词中准确找出质疑点。对方辩词由两部分构成,一是立论的依据“能力越大,责任越大”,是带有鼓动性的常识性道理;二是由顶尖名校毕业生的“能力”谈及他们应尽的“责任”。能进行合理质疑的也有两个方面:(1)顶尖名校毕业生“能力”就“大”吗?(2)“大”责任只能体现在“在高新技术、尖端科研上努力钻研,实现追赶、超越发达国家的目标”吗?可以用来反驳对方的道理有:顶尖名校毕业生未必是大材;顶尖名校毕业生在基层、在实践中历练,方可成为“大材”;强国富民,推动社会发展、人类文明进步等都是青年学子的大责任,不限于“在高新技术、尖端科研上努力钻研”。针对对方辩词,可列举秦玥飞毕业于顶尖名校耶鲁却扎根农村的事例,反驳“大责任就是在高新技术、尖端科研上努力钻研”的说法,并加以分析,指出“急国家之所急”即“担当”(大责任)。如此驳论,有的放矢,逻辑严密。

例文2:

学而优而教

尊敬的评委老师、对方辩友、亲爱的同学们:

大家好!我是反方二辩,我方不认同对方辩友的观点。顶尖名校毕业生只有在高新技术、尖端科研上有所建树,才能算得上尽职尽责尽了报国之心吗?当然不是的。

民族振兴、国家富强固然离不开高新技术的推动,又岂能缺少基础教育的培根固本?俗语云,基础不牢,地动山摇。基础教育不夯实,国民素质不提高,民族怎能振兴?国家又怎能强大?正所谓,“教育是民族振兴的基石”,而基础教育更是重中之重。清华、北大毕业生,他们是祖国培养的优秀人才,学识渊博、视野开阔,思维灵活,正是可以流动的能量无穷的知识“种子”。他们选择扎根中小学,将自身宝贵的学习经验、生活经验分享给“祖国花朵”,引导他们健康成长,智慧之火当会以燎原之势燃遍中小学校园。这些“能力大”的优秀毕业生们献身基础教育,深耕细耘,大胆改革,锐意进取,若干年后,桃李芬芳,人才辈出,各竞风流,民族复兴、国家强盛指日可待!与世界上发达地区和国家相比,我国目前的教育水平仍需提高。顶尖名校毕业生投身于基础教育,正是才用其时,能推动基础教育快速发展!

再者,中华民族尊师重教的优良传统赓续千年。儒家创始人孔子开办私学,于是有了七十二贤人的佳话。新中国伟大缔造者之一毛泽东同志,曾在恩师徐特立先生八十大寿之日寄去亲笔信,表达对老师的思念,语气谦逊恭敬。中国历史上尊师重教的例子数不胜数。所以,优秀知识分子投身于教育事业,正是对传统精神的回应,对自身责任的承诺。

依据对方辩友所言,毕业于顶尖名校,就应该投身于高端科研工作或是操控金融、叱咤风云。果真如此,耶鲁村官秦玥飞放弃高薪职位,扎根农村,带领村民脱贫致富,又何以被国人纷纷点赞?果真如此,那“仙鹤姑娘”徐秀娟放弃读研深造的机会,拾起两代人未竟的守鹤事业的故事,又何以感动众人?于小我,这是他们的梦想,是他们的个性选择;于大我,这是他们放弃世人眼中更有“前途”的未来,急国家之所急的无私奉献。

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