高职院校人才培养模式及反思建议

邓露露

摘 要：高职教育是高等教育的一个重要组成部分，高质量的人才培养是新时代教育发展的新趋势。高职院校注重人才培养是提升培养人才质量的关键，注重人才培养模式并及时反思，对高职院校的发展起着至关重要的作用。

關键词：高职院校;人才培养;实施模式

中图分类号：G712.3       文献标志码：A        文章编号：1673-291X（2020）05-0058-02

一、高职院校人才培养的意义和目标

（一）高职院校人才培养的意义

人才培养对学生的成长发展意义重大。思政教育是实现人才培养的一个重要方式，“课程思政”是把课堂教学作为学生学习的主阵地，将思想政治教育渗透到学生的各类专业课程当中。总体来说，这是对高校原本已有的课程教学内容的一个补充，进一步完善了课程体系、提升了课程质量。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人。”从习近平总书记强调的内容来看，思想政治教育的重要性越来越大。高职教育作为高等教育的重要组成部分，更要积极主动的发挥自己的作用，积极加强学校的思想政治教育工作，达到职业教育的本质要求“育人”，在实践的过程中积极实施“课程思政”落实立德树人的根本任务。

（二）高职院校人才培养的目标

在当前社会发展中，不论专业课的思政教育还是“课程思政”，在教育的过程中都有着育人的重要功能。目前来看，“课程思政”的首要目标是培养有想法有创新的新青年。习总书记在一系列的讲话里面都提到培养新青年是当前教育的一个重要任务。一个有想法的新青年不仅仅要在技术上和知识上跟得上时代的发展，还要在国家情怀和价值要求等方面有所体现。培养时代新青年应跟得上社会主义的特色实践发展，还要具有强烈的时代使命和担当。这是一个综合性的概念，主要指人的精神层面的内容，这也是“课程思政”要建设的关键所在，也是实现人才培养目标的重要目标。

二、高职院校人才培养的模式

在新的职业教育转型的大背景下，不仅仅要求高职学生要具备职业技能，还对学生个人的素质素养提出了要求。学校要更加注重实践和理论知识的结合，让学生在动手操作的实践中体验和感受到思政教育，达到人才培养的教育目标。

（一）上海出版印刷高等专科学校：学校课堂“课中课”模式实现人才培养

学校坚持课前、课中、课后相结合的教育方式，把思政教育渗透到每个学生身上。课前，老师利用五分钟时间通过展示图片和放视频的方式，对学生进行思想政治价值观的教育。在实训课的过程中，专业课老师结合实际的案例，通过专业的讲解去引导学生理解领会，以此激发学生学习兴趣。老师也会把理论知识结合思政教育通过视频的方式展示，发挥德育的功能;还会通过分享身边所生的事情，和平时实训上课遇到的问题结合起来，互相交流总结。在上完课后，学生通过体会实训课的专业技能培训，体验思政要素的重要性，感悟到思政元素要点对于提高专业技能和促进职业发展的作用，也更加明白了这些关键要素对自己以后人生发展成功的指导性意义。这样就大大改善了学校以往上思政课的刻板模式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果，实现了思政价值观教育和实践技能课程相互促进提高的目标。

（二）浙江工商职院：社会课堂“活”思政课模式实现人才培养

通过社会大课堂结合社会中的具体案例，帮助学生理解课堂理论知识，这是浙江工商职院的社会课堂教学方法。

滕头村在经济、政治、文化、社会、生态文明等方面都取得了很不错的成绩，为学校理论教学提供了鲜活的案例。了解村子发展历史，欣赏乡村美景，再由思政课教师将理论知识点与实际相结合，引导学生带着问题开展调研。这是浙江工商职院多年来逐渐搜索定型的思政课现场教学模式。在思政课教学现场，有当地村民和他们一起分享自己的亲身经历，他们用自己的生活变化来讲感受，让思政课很真实。村民是“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念和“两山”理论的亲身实践者、最大受益者，他们的话很有说服力。通过翻转课堂形式，以学生体验为主轴，新增现场采访、模拟党委会、学生分享交流会等，是浙江工商职院由多名思政课教师组成的教学团队在原来基础上，对课程重新开发和优化整合的结果，目的就是要改善思政课的传统教育方式，增加学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。同时，浙江工商职院思政课教学团队还达成共识，把在课堂上的教学放在第一位，把课堂教学和社会实践有效结合，即思政课与中国特色社会主义在浙江省、宁波市的成功实践相结合，与当地的文化的结合，也是与学校发展的优秀精神的结合。陈军强说：“滕头村这些年变化很大，各方面建设发展有了新突破，基于理论和实践这两方面需求，思政课也应当与时俱进。”

三、实现高效人才培养的建议

高职院校人才培养的关键在于有健全的体制机制，完善健全的管理是推进一切工作进行的根本，学校里的各个部门都应该互相配合、积极参与。

（一）建立健全育人机制

建立和完善多层次的教师培训方案，针对不同的教师采取有针对性的培训。学校应组织建立多种形式的培训体系，如学科重点培训、优秀教师进修等;各位老师要先做相关的专业培训才能上岗教学，注重教师个人的专业技能;学校教务处做好各个部门的协调工作，组织平时的技能培训相关工作，加强整个的教师团队对高职院校“课程思政”发展的教育观念的认同。学校要注重以人为本，把提高学生的整体素质放在整个教学的主线上，提升教师教学的能力。

（二）建立健全制度建设

高职院校内应建立完整的“课程思政”建设体系，建立专业性相关的领导小组，针对教学方法改革、教师队伍建立和学生培训提出有见解性的意见。平时多深入学生群体，全面了解学生的学习和生活状态。重视课程思政的价值引领作用，把育人目标建立在合理的制度上。

（三）建立健全的考评制度

高职类学校的课程大多属于实践性课程，测评指标里实践占了很大一部分。学校应当合理分化测评指标体系，把各个教师的教学任务落实到具体的事情上，真正把“课程思政”做踏实;也要把教师本身的学习和教学能力纳入其中，提升教师的教学能力。老师们要积极投身到各个学科中，体验不同的实训基地，分析不同的实训要求和思政教育的结合点，特别是思政课老师要定期参加企业的实训培训，增加自己的经验，扩展自己本身的技能。

高职院校的人才培养是一项长远的活动，需要学校、企业、教师和学生共同努力，通过专业课知识和社会实践活动的结合，加深对思政教育价值的认识和感受，切身体会人才培养的意义所在。

参考文献：

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