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浅议新课程理念下高中英语教学内容的构成

2020-04-09肖恒言

读书文摘(下半月) 2020年10期
关键词:新课程理念课程标准高中英语

肖恒言

摘  要:新課程理念下高中英语教学内容的构成主体是建立在《普通高中英语课程标准》(2017 年版2020年修订)上的,离不开普通高中英语课程标准的核心素养观和高中英语课标教学内容的确定,高中英语教师应该具有的教材观,创造性地使用高中英语教材。

关键词:新课程理念;课程标准;高中英语

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:“针对英语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题,提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。”高中英语新课程标准的学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四方面。语言能力指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力,以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。

一、高中英语课程教学内容的确定

英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。高中英语课程能激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。普通高中英语课程标准的设计依据是以普通高中课程方案为依船,构建多元的英语课程结构;从课程发展现状出发,整课程结构与要求,实现轻负增效;构意与课程目标一致的课程内容和方式。其普通高中英语课程结构由必修、选择性必修、选修三类课程构成。必修课程(6学分)为全体学生必须修习的课程,满足高中毕业基本要求。选择性必修课程(8学分)供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修;学生在完成选择性必修课程的8学分后,方可参加高考。选修课程为学生自主选择修习的课程,包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。

高中英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包舍六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。六要素之下又分为多个主题群,每个主题群之下又包括多项子主题,比如主题语境其中涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的9项子主题,人与社会涉及“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”“科学与技术”等四个主题群下的16项子主题;人与自然涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“字宙探索”等四个主趣群下的7项子主题。

二、新形势下高中英语教师应该具有的教材观

教材是内容的载体,教学是由种种要素构成的及其复杂的过程,教师、学生和教材是其中的三大要素。教材是链接教师和学生的媒介,没有哪一位教师的教学是可以脱离教材的。教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的内容的载体,是教师教学与学生学习的主要工具。《英语课程标准》对英语教材的定义是这样的:“英语教材是指英语教学中课堂上和课堂外教师和学生使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。”在主张以人为本的新的教育观念下还要结合教材的功能和特点开展教学。传统教材观在新课标实施过程中的消极影响依然严重存在,我们要淡化教材在教学过程中的权威地位,把各版本高中英语教材仅仅看作是师生在教学过程中的参考书,整合各种课程资源,这样才有利于课程教学改革的顺利进行。树立正确的新教材观念开阔思路,取长补短才有助于释放教法在教学中的张力,提高教育质量;有助于从根本上改变教师的职业生活状况,提高其职业素养;有助于改变学生的学习活动方式,培养其主体性和批判精神。

三、创造性地使用高中英语教材

高中英语新课程标准的基本理念包括发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务;构建高中英语共同基础,满足学生个性发展需求;实践英语学习活动观,着力提高学生学用能力;完善英语课程评价体系,促进核心素养有效形成;重视现代信息技术应用,丰高英语课程学习资源。所以,创造性地使用高中英语教材是高中英语教学内容的构成的重要部分。教科书作为重要的课程资源,在备课过程中,我们要充分挖掘教材的内在教育因素,结合学生生活实际,组织引导学生富有个性地开展学习,调动学生的学习兴趣,开创适合自己学校、适合自己班级的,有特色的教学。创造性使用教材教师还应具备新的教材观、新的学生观;具有扎实的专业技能,掌握先进的教学方法。教师创造性地使用教材应该遵循一定的原则。比如《普通高中英语课程标准(2017 年版2020年修订)》中对文化意识所作的定义:“指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。”思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。

总之,学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓高英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。新课程理念下要紧扣高中英语新课程教学内容,把握新形势下教师应该具有的教材观,创造性地使用教材,面向全体学生,提高人文素养,理清初中英语教学内容的构成,才能更好的顺应新形势下英语教学的开展和英语能力的培养。

参考文献

[1][2]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京:人民教育出版社,2020.

[3]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

云南省昭通市大关县第一中学  云南  大关  657400

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