小学数学有效情境创设及案例分析运用的探讨

摘  要：现阶段，有效创设情境的数学教学是新课标对目前数学教学提出的新的要求，教师需要联系学生的生活实际，创设出生动、有趣，利于学生自主学习与交流合作的教学情境，从而使学生通过多样化的活动在创设的情境中体验与理解数学知识。但是由于种种原因，在教学实践过程当中仍然存在许多案例，仅仅是为了创设情境而创设出不理想的情境，并没有达到情境教学所要求的合理情境和效果。因此，本文主要提出创设有效的教学环境，从而提升课堂教学的效益。

关键词：小学数学;有效情境创设;情景教学

在小学数学课堂当中，进行情境创设是教师常用的一种策略，能够有效的沟通现实生活与数学学习之间的桥梁。情境创设不仅能够有利于学生掌握知识、发展能力，同时，还能够调动学生的学习积极性，提高数学课堂教学的有效性。然而，由于在课堂当中教师所创设的一些情境往往过于形式化、偏离教学，使得情境创设的效果并不明显。

一、小学数学教学中情境创设所存在的问题

随着新课程改革的不断推进，教学情境创设慢慢已经成为一个十分热门的话题，在许多一线城市学校，教师已经开始在课堂上通过情境创设进行教学。然而，一些不合理的情境创设并没有真正的帮助到学生去理解和掌握学习内容，出现了诸多不容乐观的现象。所以，这就需要教师能够更加深入准确地把握好情境创设，让它更好地为数学服务、为学生服务，而不单单只是为了创设一些流于形式、毫无重点、了然无趣的教学情境。

1.过于形式化的情景

似乎在他们认为，无论教学是否有效，只要进行了情境创设，就是遵循了新课标的要求。因此，这就出现了许多不根据教学需要和学生的实际要求而随意创设的情境，抑或是把“现成的”情境通过多媒体或其他的形式直接在课堂上展现出来，却没有想过在接下来的课堂教学都会围绕这样的情境所开展。这样没有目标的情境创设，怎么可能会更好的为学生服务？完全脱离了学生的实际需要，是过于形式化的表現。

2.创设偏离重点的情景

教师创设的教学情境不能偏离教学重点。为教学内容服务，是创设情境的前提与核心。但是，由于一些教师仅仅是为了提高学生的学习积极性，创设出兜圈子、猜谜语、或用多媒体吸引学生的情景，虽然看上去活跃了课堂的学习氛围，但实质上却淡化了学习数学的本质内容。因此，没有真正的服务于教学，没有将教学内容与所创设的教学情景联系起来是不利于学生发展的。

3.创设出无思维的情境

一个有价值的教学情境一定是含有教学内容的，它能够有效的引发学生对数学问题的讨论与思考。但是在一些教师所创设的教学情境当中，常常只是为了顺利的完成教学内容而提出一些简单的、无思维深度的，甚至是假问题的情境。

4.创设出无趣的情境

教师需要创设有趣的情境来激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的数学学习积极性。但是有些教师在创设情境时，忽略了学生已有的生活经验和认知水平，创设的教学情境过于简单单一，甚至千篇一律，这样会让学生觉得很假、很不真实，致使在接下来的教学课堂变得枯燥无趣，失去了课堂原有的教学效果。

二、小学数学教学中有效情境创设的策略

要创设出有效的教学情境，就需要将知识蕴含到以教学情境为载体的问题当中，创设的教学情境必须贴合学生的实际生活，要使学生真实的参与到教师所创设的教学情境当中，这样不仅培养了学生的数学问题意识和创新意识，又增强了学生的实践能力和创新思维，从而全面提高学生的数学综合素质。

1.结合生活实际创设情境

当教师所创设的教学情境与学生的实际生活越来越贴近时，学生就会更加自觉地学习其中所蕴含的数学知识。因此，在数学课堂当中教师需要在学生真实的日常生活当中发现、挖掘学习问题，让学生感到日常生活当中所存在的数学问题，而引发自身的学习需要，从而主动的投入到学习与探究当中。

2.要创设具有趣味性的教学情境

对于小学生来说，创设出能够引发学生兴趣的情境，在情境中导入数学问题十分重要，小学生对童话故事以及自己熟悉的经历都是十分感兴趣的。因此，在教学过程当中如果将数学知识与童话故事或者学生的自身经历相互融合，通常能够达到良好的教学效果。

3.创设具有针对性的教学情境

教学情境的创设归根结底还是要为教学服务的。因此，创设的教学情境不仅要吸引学生的学习兴趣，同时更应当根据教学内容的重点难点，选择现实生活当中最为贴切的事例进行探究，让学生及时发现情境中的数学问题，并能够更快的投入到探究过程当中。

三、结语

新课改下，教师越来越注重小学数学课堂的情境创设是很好的现象，但是在情境创设过程当中，教师要注意创设的情境是否符合教学内容，能否真正的为学生的学习提供帮助。因此，数学课堂的情境创设必须要讲究实效，教师需要尽可能的为学生设计学习情境，提供全面的清晰的相关知识，将教学情境与学生的日常生活紧密结合，引导学生在教学情境当中进行数学问题的思考，掌握数学知识，从而提高小学数学课堂的教学质量。

参考文献

[1]李正全.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].人文之友，2020（04）：200.

[2]黄丽丽.小学数学课堂学习情境创设的实践[J].魅力中国，2019（52）：76.

[3]康志平.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（45）：196.

[4]陈丽.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].魅力中国，2019，（39）：279.

[5]钟春华.小学数学有效情境的创设策略研究[J].文渊（高中版），2019，（8）：337.

[6]李春玲.小学数学有效“问题场”创设的实践探讨[J].中国新通信，2019，21（11）：177.

作者简介

王延红（1987.10—），女，籍贯：山东省济宁市任城区南张镇，学历：大学，职称：初级，中小学二级教师，研究方向：小学数学。

山东省日照市岚山区安东卫街道合庄小学  276800