初中语文作文教学中进行分层次教学的措施

李小娟

摘  要：初中阶段的语文教学对于学生的后期学习和发展有着至关重要的影响，作文的教学优势是对学生综合性语文能力的培养。运用能力是学生写作的重要技能，对于寻找素材、积累经验、提升技巧等都有着积极的促进作用。本文从初中生的学習特点入手，分析作文分层次教学中培养学生综合能力的具体策略。

关键词：初中;语文;作文;分层;教学创新

初中语文作文教育强调培养学生的语文作文逻辑思维，但是学生在进阶的过程中需要在节点处进行知识的充足和构建，学生的知识积累是一个渐进过程，在量变转为质变的过程中会将单一的知识进行融合，这个阶段也是学生思维的跨越式的发展阶段。学生的分层学习参与度影响学生的后期发展过程，因此教师的引导会起到非常重要的作用。

一、在初中语文作文教学中探索分层次教学的原则

（一）以学生为教育主体，提升分层次引导效能

每一个学生都具有不同的生长环境、秉性资质，在学习方面也可能呈现出不同的接受能力，但是我们的教育方式不能将所有学生“一概而论”，现代教育要注重向学生的个体化差异性。比如说，在一个课堂中，我们也需要针对不同的同学进行不同的提问，提问要具有不同的针对对象。老师需要针对不同的学生设计不同难度的问题，这样才能够体现出互动式教学模式的实效性，利用因材施教的方式帮助所有学生一同成长，每一个学生都有自己的进步空间。

（二）注重因材施教，探索语文作文分层合作教学

初中语文作文分层次教学主要被应用于新知识点的教学当中，由于学生学习难度较大，经常会遇到学习困难。教师可以采用小组分层合作学习法，形成小组探究能力。但教师需要注意，在小组合作学习过程中“1+1”学习效果未必会>“2”。如果组内成员语文作文能力均较差，教师需要因材施教、因材分层，对于学生语文作文能力有所掌握，并能够根据教学需求，将不同组员进行合理分层，重新构建学习小组，实现互动式教学模式与小组合作联合教学。

（三）发挥分层次教学优势，引导学生互助合作

新课程改革背景下，要求以学生为课堂核心，让学生真正参与到语文作文课堂成为了教学新要求。分层次学习再次成为教学关注点，许多教师积极研究如何克服学习模式中的弊端。分层次教学由教师引领，合作学习为学生自主，联合应用两种教学方法，可以解决教学实践与分层次学习模式应用过程中所存在的问题。因此初中语文作文教学中，需要师生共同合作，既保留教师教学指导权利，又尊重学生分层合作学习需求。

二、在初中语文作文教学中融入分层次教学的具体措施

（一）引导学生分清观察主次，注重事物比较

作文的创作需要作者具有很强的观察能力，尤其在描写人物特征的时候需要抓住重点，这样才能让读者快速的了解人物形象。很多时候初中生笔下的人物大致相同，不能给人留下深刻的印象，主要原因就是没能抓住人物的特征性，初中生可能在外在形象上只看到了相同的“眼睛、鼻子、嘴”，质化描述无法让读者感受到其特点。老师要引导学生分清观察主次，注重事物比较，这样才能让自己的笔下形象更加生动。例如，季节性的景色描写中学生们常常不知道如何下笔，只能简单的写到“冬天下雪了”。老师可以首先让学生观察不同季节动植物的变化，例如“春天万物复苏，街道的树木变绿了”“秋天的树叶开始掉落，满地的金黄色”，两种不同季节在绿色和黄色之间有明显的区别，既能让人们迅速进入场景，还交代了文章中的时间节点。

（二）贴合适当的情境，发挥不同层次学生的想象力

作文是考察学生语文综合能力的重要环节，初中生的思维能力和表达能力还不够健全，我们要逐步引导学生学会观察，培养学生用自己独特的视角看这个世界，不仅要注重观察角度的锻炼，还要为学生提供宽广的观察舞台，让学生充分发挥想象力，从而实现写作水平的提升。初中生具有天马行空的想象力，这是这个年龄段学生的重要特征性，这种想象力是学生们宝贵的财富，需要教师对其进行正确的引导和教育才能发挥出写作创意。例如，老师在引导学生写作关于家乡的作文中，老师先要带领学生回想自己生活的城市都有什么特点，这些特点可以是自然风光，也可以是现代化建筑，要用学生的眼睛去观察世界，有必要的话还可以带领学生出去采生，发现身边的各种美。

（三）创设时文阅读空间，注重分层次分享阅读心得

初中生普遍反映写作作文比较难，主要是因为自身的知识储备不够，因此在看到作文题目的时候没有什么经历或者经验作为写作依托。老师可以将写作技巧和写作笔法传授给学生，但是写作内容需要学生自己不断积累才能获得。因此我们建议要为学生分层次创设时文阅读空间，让学生在日常学习中就不断积累知识，并将时文阅读当成是一种习惯，培养学生自主阅读的良好习惯，逐步积累写作材料。例如，当老师在课程安排上做出了决定然后就要通知学生进行准备，老师可以先设定一个主题内容，但是这个内容最好要结合学生的兴趣点，这样才能调动起学生的积极性和主动性。然后就是留给学生一定时间进行自由选择，学生们按照自我意愿选择书籍，完成后老师要组织学生进行分享阅读心得，将自己看到的内容分享给大家，让学生之间的交流碰撞出火花。

三、结语

综上所述，初中语文作文教学内容虽然不是很深奥，但是学生的语文作文性思维还不够成熟，因此教学过程中的信息传递尤为重要，老师在分层教学中需要与学生的掌握情况相结合才能更好的发挥教学效能。教师不要以自己的主观意识为导向，而要充分发挥学生的教学主体优势，实行启发式教育，注重对学生的思考引导，提高分层教学实效。

参考文献

[1]罗元安.初中语文如何进行分层次教学[J].语文课内外，2020（08）：302.

[2]祝玉珍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].情感读本，2020（03）：28.

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