关于初中语文批注式阅读教学策略的思考

汪婷雯

摘  要：阅读是学习者获得和领悟知识精华的主要手段，通过阅读拓展知识，开阔视野，将文章中蕴含的社会常识转化为个人见识，从而提高个人文化修养。因此，语文教育中对受教者阅读习惯和兴趣的培养尤为重要，批注式阅读经过长期教学实践的检验，是提高阅读质量的办法之一。

关键词：初中语文;批注阅读;教学策略

作为了解消息、获取知识的重要渠道，阅读在初中语文教育中能够帮助学习者拓展知识，认识世界，锻炼学习者理解文字的能力，提高语文学科素养。在新课改环境下，教师应正确认知阅读对学生成长的积极作用，在语文教学过程中组织丰富的阅读活动，指导学习者阅读实践，引导学习者在阅读中与作者深度交流，产生情感共鸣，提高学习者人文修养。因此，为实现阅读教育之价值，探究批注式阅读办法，创新教学办法是大势所趋。

一、批注式阅读

学习者在阅读实践中在文章的空白部分以符号或文字的形式标记或书写自己的感悟、思考和疑问，以此帮助学习者深度思考和理解文章的一种阅读形式，就是批注式阅读。“批”是指学习者记录以书写的形式记录阅读过程中产生的感悟和主观感受;“注”是指学习者以勾画圈点的形式标记自身疑问和文章的重难点。批注式阅读要求学习者在自主阅读的过程中，以评、勾、画、圈、点的形式在书本上记录阅读思路、自身个性化感悟和心得，凭借书面形式提高学习者的阅读质量，推动深度阅读活动。

批注式阅读大概可分为符号批注、文字批注、读后感和批注笔记。符号批注包括波浪线、直线、圈、分开号、疑问号等，学习者可以用“波浪线”标注优美句式，“直线”标注重点句式，“圈”标注难词，“分开号”划分文章层次段落，“疑问号”标注疑难句。文字批注分眉批、尾批和旁批，“眉批”书写于书头，“尾批”书写于段落后，“尾批”书写于句旁，文字批注内容可包括学习者在阅读中的联想、质疑、感想和评价。读后感可书写学习者对文章内容的归纳，阅读中的启发和感悟，对文章审美和写作手法的分析等，读后感应紧密结合文章内容，总结文章以全面客观为主。批注笔记可分为注释、批语、提要和警语，注释生字难词，提要语段大意，批语疑问、见解和感想，警语重点内容，为后续阅读提供便利。

二、“批注式阅读”教学路径探究

（一）分析“名家”批注文章

在教学实践中，为学习者帮助深刻认知“批注式阅读”，教师可以专门安排课堂活动，以“名家”批注阅读为例，为学习者分析批注式阅读的作用和方式。以《与朱元思书》为例，在教学准备中，教师可通过互联网技术搜集相关批注笔记，以PPT形式通过多媒体设备分享给学生，通过自主阅读，引导学习者分析、归纳各版本批注的特点，正确认知阅读批注，并运用于日常阅读中。同时，学习者在课堂活动中记录的笔记也是批注的一种，教师可以引导学习者以笔记为参考，更加直观的了解认识批注，从而将笔记与阅读批注特点有机结合，运用于阅读中，达到深度阅读的目的，提高学习者阅读水平。

（二）鼓励自主阅读批注

为确保学习者阅读的有效性，培养阅读兴趣和组织自主阅读活动是其主要方式。在阅读教学活动中应用批注式阅读方法，首先应引导学习者热爱阅读，养成自主阅读习惯，在师长的引导下，形成阅读批注的习惯，在阅读过程中选择适宜的着手点探究文章蕴含的情感、主题思想和文章结构，深度探究文章，逐步提高阅读学习的总体水平，培养学习者阅读能力，实现教学目标。以《背影》为例，教师可以鼓舞学习者独立阅读，引导其在阅读中从语言、修辞手法、情感表达等方面展开批注，并以段落内容为入手点，批注文章探究中产生的思考，时刻关注学习者的阅读状态，指导学习者有效阅读，以保证学习者在阅读批注的过程中感悟文章所展现父对子的爱，子对父的思念。教师应在阅读中通过鼓励推动学习者养成优秀的阅读意识和习惯，优化阅读习惯，发挥批注式阅读价值，提高阅读效果。

（三）反思教学不断优化

现代化语文教育对学习者的阅读能力要求日益提高，同时，教师也根据教学需求对批注式阅读教学办法展开针对性创新探究，并取得一定成就，但教学方式依旧存在缺陷。为优化批注式教学方式，教师应以测验和作业的形式检验学习者批注式阅读效果，在检查学习者测验和作业的完成结果时，应重点关注阅读板块，根据测试得分状况和作业考察学习效果和批注式教学的有效性。因此，教师在课堂活动结束后，可以通过检查作业情况和与学生交流，明确认知教学现状，从而针对性优化教学形式。以《记承天寺夜游》为例，教师可从文章背景、故事情节、人物形象、人物关系、展现情怀等方面考验学习者，从中分析学习者知识掌握过程中错误点和错误频率，结合课堂流程和學习者表现，探寻缺点进行优化，以求帮助学习者取得良好的成绩。完整的阅读活动应包括备课、板书设计、设计教学环节、分析重难点、课后反思，因此，教学反思对提高教师专业能力、实现教学目标尤为重要。

三、结束语

在语文教育改革的趋势下，深度探究批注式阅读教学方式，合理运用于教学实践中，指导学习者系统的深度探究阅读文本，锻炼学习者的阅读能力和综合分析能力，以保证学习者始终以积极认真的探究语文知识，提高初中语文教学质量，在各种阅读活动中实现其教育目标。

参考文献

[1]贾巨平.中学语文批注式阅读教学思考[J].下一代，2019（02）：1-1.

[2]丁灵芝.初中语文批注式阅读教学的方法与策略研究[J].语文课内外，2019（03）：184.

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