二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践

陈小蔚

摘  要：二十四节气是我国传统文化的重要组成部分，2006年成为我国第一批国家级非物质文化遗产名录，2016年入选联合国科教文组织人类非物质文化遗产代表名录，成为世界文化遗产。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出要利用传统节日适当向幼儿介绍我国民族文化，以此帮助幼儿感知文化的多样性，激发民族自豪感。因此将二十四节气应用到幼儿传统文化教育中是丰富幼儿传统文化教育，增加传统文化教育趣味性、生活性的重要举措。

关键词：二十四节气;幼儿园;传统文化

一、二十四节气应用幼儿传统文化教育的价值

二十四节气是我国传统文化的重要组成部分，其涵盖了丰富的气象知识、人文知识以及德育知识等等。实践证明将二十四节气应用到传统文化教育中具有重要的价值：首先将二十四节气与幼儿传统文化教育相结合有助于弘扬我国传统文化，丰富传统文化的生活性。二十四节气来源于生活实践，将二十四节气与幼儿传统文化教育相结合不仅可以激发幼儿的民族自豪感，而且还可以增强幼儿对二十四节气的了解，便于传承与弘扬二十四节气。例如通过二十四节气的应用能够让幼儿了解到二十四节气的内容，进而保证我国传统文化能够世代传承下去;其次将二十四节气与传统文化相结合有助于丰富幼儿传统文化教育的内涵，丰富幼儿的乐趣。二十四节气充满丰富的民间民俗典故，幼儿具有很强的探索欲望，尤其是他们对典故具有很强的关注力，因此可以通过民间民俗中典型育人故事，结合科学的探究方式引导幼儿参与体验和交流情感，将中华优秀传统文化融入幼儿的道德教育、文化知识教育、社会生活实践教育，丰富幼儿传统文化的教育。

二、二十四节气应用幼儿传统文化教育的路径

将二十四节气应用到传统文化教育中必须从以下方面入手：

（一）明确教育目标，优化二十四节气教学内容

将二十四节气应用到幼儿传统文化教育中的关键就是要建立明确的教育目标，构建与幼儿身心特点相符合的教学内容：一是幼儿园要严格按照我国幼儿教育大纲的要求，以快乐成长为教学理念，从认知、能力以及情感三个维度明确教学目标。例如二十四节气教学的最终目的就是让学生加深对二十四节气传统文化的认知能力，能够将二十四节气灵活地应用到社会实践生活中，形成崇拜传统文化、敬畏传统文化、激发民族自豪感的情感氛围;二是根据二十四节气的季节更替变化，结合幼儿教育的特点和实际，运用科学的儿童观、教育观对二十四节气文化予以选择，甄选适宜我园幼儿发展的二十四节气教育内容，构建二十四节气课程内容，分为“春之蛰动”“夏之蝉鸣”“秋之韵歌”“冬之暖阳”四个板块进行主题教育活动，使内容、教育与主题有机整合，结合幼儿最近发展区，注重二十四节气与五大领域的渗透，充分发挥综合教育功能，让二十四节气走进幼儿生活的方方面面。例如在二十四节气教学中教师需要根据幼儿的身心特点优化教学资源。

（二）积极开展社会实践活动，增强幼儿视觉感应

避免生硬的知识灌输，在活动的设计上我们要结合幼儿的年龄特点，设计适合幼儿发展的活动，一些专业性较强的理论知识都离幼儿的生活较远，特别是现在这样一个钢筋混凝土的城市森林，孩子接触自然的机会不多，很多生硬的知识强加给幼儿，不但不利于幼儿理解，造成幼儿抵触情绪，更违背了我们的教育初衷。在幼儿教育中融入二十四节气文化元素，要对其进行价值分析，如某一节气能否激发幼儿参与活动的积极性，能否满足幼儿发展需要，能否为活动提供丰富的资源支持等，还要综合考虑活动效果。

（三）丰富教学模式，延伸二十四节气知识文化

一是开展集体活动增新知。设置趣味性较强且符合幼儿年龄特征的实践活动，如春分主题体育活动“赶牛”，在集体活动中，对相关习俗和古诗的学习为幼儿深入了解节气文化内涵提供了有利条件。二是设置区角游戏添趣味。区角游戏是一种开放、自由、自主的活动形式，教师可为幼儿提供节气相关材料，让幼儿自由探索或开展小组学习。三是组织实践活动促体验。实践活动是节气文化活动的有效实施途径，以“春分”主题活动为例，因为春分有竖蛋、吃春菜、放风筝、远足等习俗，如豎蛋比赛、春日摄影展、插柳活动、徒步赏花等，幼儿在活动中充分感受到了节气文化的魅力;四是要开展多样性活动，体验民俗风情。二十四节气在不同的地区有不同的民俗文化，如立春吃春卷、惊蛰放风筝、春分看桃花等。结合区域文化及本土习俗，幼儿园因地制宜，在各个节气开展丰富多样的活动，鼓励幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作来体验二十四节气中的民俗风情。

（四）构建家校共育，营造良好学习氛围

有效培养幼儿传统文化核心素养，还需发挥家庭教育、社区教育的重要价值，形成三教联动，提高家长对传统文化教育的认识，并延伸到家庭教育中，实现幼儿园教育与家庭、社区的优势互补。借力周围环境中有利的教育资源，充实节气教育内容，拓宽节气教育途径。如，邀请“农事达人”（爷爷奶奶）进课堂;谷雨、小满、芒种时，邀请当地花卉种植人员和孩子们一起进行种植活动。挖掘、利用家长资源，使幼儿学习的时间、空间、材料得以拓展。

（五）加强幼儿教师队伍建设，提升教师传统文化素养

教师是开展幼儿传统文化教育的重要主体，由于幼儿还没有独立的思考能力，因此需要教师的合理引导。为了深入推进二十四节气与传统文化的融合，幼儿园一方面要加强幼儿教师的文化素养教育，让教师树立良好的传统文化道德素质。以民办幼儿园教师为例，大部分教师没有经过专业的系统学习，尤其是在传统文化素养上比较匮乏，因此幼儿园要定期开展培训，加强关于二十四节气传统文化渊源的培训教育，以此丰富他们的文化知识;另一方面要开展技能培训，让教师掌握正确的教学方法。

三、结语

总之，基于幼儿传统文化的教育，将二十四节气应用到传统文化教育中，引导幼儿一起观察自然，感受万物，了解并认识到人的生命节律，懂得要顺应天时，敬畏自然;通过民俗故事，幼儿了解家国天下、血缘的延续、历史的传承;参与传统特色美食的制作，幼儿懂得日常饮食生活要顺应时节，有助于身体保健;带领幼儿领略中国文化的博大精深，汲取来自根部的力量，懂得人与自然和谐共处。

参考文献

[1]汪光琴.浅谈幼儿园二十四节气特色活动的设计与实施[J].山海经：教育前沿，2020（04）.

课题名称：二十四节气融入幼儿园课程的实践研究。

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