以传统文化为中心的德育渗透策略研究

张彩霞

摘要：小学教师德育教育的效果与他们所选择的德育素材有着十分紧密的联系，巧妇难为无米之炊说得就是这一道理。因而小学教师在开展德育教育的时候，他们首先要做的就是选择合适的德育素材。传统文化就是教师的首要选择，因为中国传统文化积淀着中华民族的精神追求。本文笔者基于此，就对以传统文化为主题的德育渗透策略展开了研究，并将研究的结果从选择德育主题、扩展渗透途径和促进学生应用三方面展开论述。

关键词：传统文化;德育教育;小学

在素质教育的春风中，小学教师教育的目的是促进学生的全面发展，体现在具体的实际行动中去就是教师不光要重视学生对知识的学习，更要对学生的道德品质进行培养，也就是要对学生进行有效的德育教育。为了保证自己的德育教育效果，小学教师就需要将传统文化纳入德育教育内容的范畴之中。不仅如此，教师在实施具体操作的时候还需要考虑到学生的性格特征和学习需求，这样才能够将传统文化知识顺利地传递给学生。

一、结合学生实际情况，选择德育主题

小学教师要想顺利地将传统文化渗透给学生，他们首先要做的就是对学生的实际情况进行研究和分析，这样才能够找出学生所需要的传统文化知识，进而确定自己德育教育的主题。但教师并不能够随时随地跟在学生身边对他们的实际情况进行观察，此时教师就需要让学生之间彼此观察和监督。这样的话，教师就能够及时掌握学生的情况，进而使得接下来的德育教育活动十分有意义。例如：笔者每周都会对学生的日常表现进行观察，并且让同桌学生相互督促对方的行为举止，将对方不恰当的行为记录下来，如上课不认真听讲、不尊重老师等。每名同学每周都必须要向笔者说出对方的两条不恰当之处，笔者则会在此基础上结合对学生的观察来确定本周的德育主题。如有一周笔者发现有的学生在遇到笔者的时候会装作看不见，大部分同学的反应也显示出了这一情况，那么笔者就会将该周的德育主题确立为“谦虚礼貌”。其是学生需要学习的传统文化，接下来笔者要做的就是针对这一主题去进行资料的搜集，游戏的设计等操作，进而让自己所举办的德育活动能够顺利地被学生所接受。

二、选择趣味主题故事，扩展渗透途径

小学阶段的学生有着活泼的性格，如果教师德育渗透的途径过于单一，学生根本无法对其产生学习的兴趣，也因此无法积极地配合教师的德育教育工作。此时教师就需要为学生选择一些符合德育主题的趣味故事，并且用学生感兴趣的方式来展示给学生。这样的话，学生就能够将自己的注意力集中起来，进而对趣味故事所涉及到的传统文化知识有着十分深刻的印象，进而为接下来的应用做好充分的准备。例如：笔者发现有一周学生上课不认真听讲的现象急剧增加，就会将德育教育的主题定为“珍惜时间和刻苦学习”。为此，笔者还搜集了很多能够体现这一方面的小故事，如闻雞起舞的故事、凿壁偷光的故事、头悬梁锥刺股的故事。在对学生进行展示的时候，笔者并没有选择口述的形式，而是提前在网上搜集到了这三个故事的动画小视频，并且利用多媒体呈现给学生。这样的话，生动鲜明的画面就能够吸引学生的注意力，学生也能够因此对这三个小故事充满兴趣，并且认真地去探究其中所蕴含的德育知识。接下来笔者就可以引出学生上课不认真听讲的不恰当表现，与之形成鲜明的对比，进而让学生有着深刻的印象。

三、组织实践类型游戏，促进学生应用

小学教师要明白的，他们德育教育的最终目的是为了让学生将所学的德育知识体现到具体的实际行动中去。因而教师在进行德育渗透的时候就需要为学生提供实践的机会。组织实践类型的游戏就是一种行之有效的手段，因为游戏是学生都喜闻乐见的活动，能够让学生专心地投入其中，并且将所学的知识进行应用。为了做到这一点，教师就需要在实践游戏中融入生活因素。此时教师就需要考虑到学生在日常生活中的具体表现。例如：爱国精神是笔者必须要向学生进行传授的，当笔者经过自己的观察和学生的监督发现学生出现不爱国的行为时，笔者就会立刻向学生展开以“爱国精神”这一传统文化为主题的德育教育。在教育的过程中，当笔者向学生渗透了爱国精神之后，就会将他们在日常生活中的种种不恰当表现融入选择游戏中，此时笔者就会为学生创设类似的情境，让学生进行重新选择。与此同时，笔者为了激发学生做游戏的动力，就会为他们设置竞争关系，并且为他们提供奖励和惩罚，进而激发学生的好胜心，促使他们以积极的状态来面对笔者所设置的实践类型游戏。

总而言之，中国文化源远流长，其中蕴含着丰富的德育教育价值，如自强、自立、自尊的民族精神就是需要学生学习的。因而小学教师在渗透德育教育的时候，他们首先要做的就是结合学生的实际情况选择合适的德育主题;然后在此基础上去选择趣味的德育故事，进而吸引学生的兴趣;最后再组织实践类型的游戏，进而促进学生的应用。相信在教师的努力下，他们终将能够培养出有着高尚道德品质的学生。

参考文献

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[2]庞敬华.小学德育教学策略分析[J].基础教育参考，2018（22）：78-79.