信息技术在小学数学教学中的有效渗透

王丽敏

摘要：现代小学数学内容多为抽象的空间图形以及一些数量关系，小学生在理解起来可以说是非常困难的。小学阶段的学生逻辑思维能力不强，要想牢固理解和掌握这些知识，需要有一定的知识积累。实际上，数学教育需要展现思维的过程，引导学生去不断尝试学习与探索，逐步发现学习数学的规律。随着近几年社会的不断发展，信息技术逐渐在教学中得到应用，并体现出了很好的应用效果。那么教师如何才能够更好地将信息技术与数学课堂联系起来呢？笔者就此进行简单探讨一下。

关键词：小学数学;信息技术;激发学生兴趣;突出重点难点;揭示规律

一般来说，很多教师在教学过程中都不能很好地把握课堂中的教与学生的学之间的关系，课堂中也只是将需要讲解的知识讲解完成，课堂中也没有与学生过多的交流，学生在课堂中的参与度较少，导致课堂中教师讲解知识学生吸收得很少。信息技术的使用就在于课堂中可以帮助学生更好地进行理解知识，一般来说，这个年龄段当然学生都会对这些课堂中新鲜的事物感兴趣，课堂中也比较能够参与到其中，认真听课，能够减轻教师在课堂中的负担，多给学生进行拓展知识。

一、激发学生学习兴趣

学生学习知识，兴趣的吸引是最重要的，学生有兴趣就会主动进行学习，课堂中变被动接受知识为主动，课堂教学效果会大大提升。信息技术能够变枯燥的数学课堂为积极活跃，很多时候教师在进行课堂教学时，都没有太多注意力去激起学生的听课兴趣，学生对教师的方式不感兴趣，也就不会积极配合。信息技术能够活跃课堂氛围，以多样化的课堂方式呈现出来，带给学生的是视觉上的冲击，使之能够保持注意力高度集中的状态。而且信息技术可以以不同的方式呈现出来，让学生能够保持长时间的新鲜感。

例如，在教授“位置与方向”这一小节时，教师可以在备课的过程中准备一个视频，视频中是一个朋友迷路了，最后找到正确方向的故事。让学生在课堂中进行观看，可以很好地激起学生的听课兴趣，并且在观看的过程中学生也会进行思考，思考位置与方向到底如何才能够正确地辨认。观看过之后，学生都会有疑惑，想要知道正确的答案以及相关知识点如何进行辨别，这样在教师进行讲解内容的过程中，学生的疑惑能够很清晰地得到解答。

二、突出教学重点难点

课堂中学生需要明确好自己听课的重点是什么，这样才能更好地进行有目的地听课。往往存在这样的学生，课堂中能够保持好自己的注意力，但是抓不住自己听课的重点，总体来说课堂听课效率往往也是不高的，久而久之学生就很容易就会失去对课堂学习的兴趣。利用多媒体技术能够将课堂教学重点能够细致化呈现出来，教师给学生指出课堂中需要听课的重点难点，通过信息技术展示，学生能够有所重视，这样学生在学习时就能够知道自己该重点听什么内容。

例如，在教授“复式统计表”这一小节时，教师可以在多媒体中呈现本节课所要学习的主要内容，并且重点需要掌握的知识教师需要标记好，让学生引起重视。在讲解时，教师利用多媒体给学生进行示例讲解，学生在学习的过程中已经得知了哪些才是需要重点学习的内容，因此课堂中会有目的地进行学习知识。同时，利用多媒体呈现统计表，更具有说服力和直观性，学生能够明确看出统计表的作用及其用途。

三、利用实验揭示规律

数学学科比较重视学生的逻辑思维能力，激发学生在学习的过程中不断进行探索数学知识的规律。课堂中，教师进行一些空间图形的演示，实际上存在主观性，教师是从他所理解的方向进行的，不能够很好地体现出知识的本质规律，只能让学生通过观察，从而进行联想，学生不能够体会到知识的来源。而信息技术则可以突破这一点，利用信息工具能够具体模拟出一些空间关系，具有客观性，改变教师的静态授课方式为动态，学生能够从不断变化大的图形中发现规律。

例如，在教授“面積”这一课时，教师可以在给学生进行示范讲解面积的具体概念时，可以借助几何画板工具，线条的刻画比较具有客观性，通过动态图形的展示，让学生能够清晰地看出面积具体指的是什么。当然，在进行一些面积的计算时，教师可以通过拖动线条就能够呈现出不同的形状，能让学生对空间图形有一个很好的认知情况。在这个过程中，学生不仅能够学习到面积的概念是什么，而且在进行计算时，学生也能够很快就发现图形之间的规律，从而进行计算。

总而言之，信息技术在数学中的应用能够突破教师单纯授课所带来的局限性，充分使得课堂教学活跃起来，也能够带动学生的积极性，使得学生都能够参与到课堂中，课堂教学效率大大地得到提高，学生的能动性也被充分唤醒，锻炼学生的逻辑思维能力，提高课堂活动的效果性。教师在应用的过程中需要把握好方向，不能够用信息技术完全取代教师授课，课堂中教师仍旧需要多与学生进行互动，仍需要建立良好的课堂师生关系。

参考文献

[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）

[2]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014（08）