如何构建以学生为主体的高中数学课堂

潘秋椿

摘要：新课标明确提出，高中数学课程应做到以学生为主体，注重学生的全面发展和个性健康发展，努力提升其数学学科核心素养。这就要求高中数学教师落实好立德树人的根本任务，探究教学新亮点，启发学生积极思考，引导其把握数学内容的本质，以达到培育学生科学精神和创造精神的教学目标。基于此，本文就如何构建以学生为主体的高中数学课堂进行了具体的探究，以期充分调动高中生的自主性，增强数学教学效果。

关键词：高中数学;课堂教学;以学生为主体

学生在数学课堂中担任着知识吸收者的身份，同时也是课堂的主人和中心，教师教学目标的实现与学生学习的能动性与主动性密切相关，因为只有学习者主动学、愿意学，才能更好地吸收知识。在高中数学课堂教学中，由于受到应试教育思想的影响，部分教师忽视学生数学学习兴趣的培养，一味地采用“灌输式”教学方式，这不利于学生学习能力的全面提升。而在新课改的背景下，教师应开辟高中数学课堂教学的新道路，帮助学生获得全面发展。

一、营造轻松积极课堂氛围

教师具备洞察学生心理，并能够依据学生特点和学情营造积极、轻松、愉悦的教学情境，对于培养学生课堂参与意识是至关重要的。由于高中数学知识网络的复杂性，数学教师需要通过创设愉悦的情境来激发学生的主体参与意识，关注课堂中每一个知识点对学生的启发和刺激，并基于此适当增加趣味教学内容，以激发他们的数学潜能，保证教学效率。

例如，在教学“解析几何”这部分的内容时，教师可以先为学生展示一些拱桥、建筑物、彩虹或行星围绕太阳进行运转的轨迹图片，让学生仔细观察并谈一谈自己的感受，引导他们利用转化思想由浅及深地探究“解析几何”这类数学问题，从而帮助他们进行真切的感受。然后再引出这节课的教学内容，让每一位学生都能够清晰地了解轨迹与解析几何的联系，激发他们更浓厚的探究兴趣，教师也可以将这部分内容与“力学”知识联系起来，在课堂贯穿其他学科知识。而在这种氛围轻松、答题积极的数学课堂中，不同层次的学生都能汲取到新的知识，也能在相互交流和共享中开拓知识范围，对数学内容有更加深入的了解。

二、培养学生独立思考习惯

要想让学生以课堂主体的身份积极地参与到教学活动中，就需要培养他们独立思考的习惯。因此，教师首先要让学生明白独立思考的重要性，了解形成独立思考和独立判断能力在数学学习中的独特作用，其次要鼓励学生进行独立思考的活动，为其留有充裕的思考时间和创造丰富的思考机会，这样才能让学生在数学学习中更好地发展自我。

以《对数函数》的教学为例，在研究函数y=log2x的图像和性质后，教师可以通过设计如下方案，引导学生探究函数y=logax（a>0，a≠1）的图像和性质。具体方案如下：1.画出函数的图像;2.画出函数，y=log3x的图像;3.画出函数y=logax（a>0，a≠1）的图像。请同学们自主选取想要探究的函数作图，并在组内进行交流，最后每小组派一人汇报交流情况。通过这项任务，同学们共同出力，不仅将函数，，y=log3x，y=logax（a>0，a≠1）的图像画了出来，还研究出了函数y=logax和y=loga（-x）的图象和性质，函数y=logax和的图象和性质，这就很好地锻炼了学生的独立思考能力。这种教学方法能够让学生充分具有主动权，根据自身能力和学情自主选取自己想要研究的函数，很好地发挥了他们的主观能动性，提升了学生探究的积极性。在新课改背景下的高中数学课堂中，学生学得越主动，效果就越显著，所以教师应适时让课堂出现一些新改变，从数学角度不断提升学生的综合能力，促进其可持续发展。

三、构建高效和谐对话课堂

构建以学生为主体的高中数学课堂，还需要教师采用师生对话交流的教学策略，在教师与学生思维的碰撞中，促使学生的主体作用得到积极发挥，也引导学生将所收获的知识落到实处，对数学问题进行共同解决，在提升数学素养的同时培养其合作和创新精神，强化学生的思维逻辑，从而促进和谐高效课堂的生成。

例如，在教学“函数极值”问题时，教师可以结合图标进行教学，比如求函数在（a-1，a）内的极值，教师根据f（x）导函数和原函数的比较，出示如下表格。

教师应鼓励学生自主发现和解决问题，通过向学生提问和倾听学生的解答来了解他们对数学知识的掌握情况，并及时发现其解题思路存在的缺陷，进而实施有针对性的指导，逐渐让学生形成敢想、敢实践、善总结的学习能力。与此同时，学习高中数学需要学生具有数形结合的思想，教师也应尽可能地将数学知识具体化、直观化和形象化，要引导学生通过自主动手实践、交流、合作，在动态化中得到体悟，还应给予班级学生恰当形式的激励性的评价，这样，不但能够体现学习的主体性，更能激发学生的学习兴趣。

综上所述，在高中数学教学过程中，教師应不断汲取和践行新的教育理念，明确学生在课堂的主体地位，注重对其进行核心素养的培养，在课堂教学中，始终以互助者的身份为其搭建积极思考和深入参与的课堂，引导学生多说、多思考和多实践，帮助他们养成自主学习的习惯，从而构建高效和谐的对话课堂，提高高中数学课堂教学效率。

参考文献

[1]杨帆.浅谈学生主体性在高中数学课堂上的体现[J].中国校外教育，2019（30）：147.

[2]贾能云.以学生为主体的高中数学教学改革尝试的相关探索[J].数学学习与研究，2019（15）：90.