小学音乐教学中的情景教学策略探究

乃戈莫阿娘

摘要：小学音乐教学是学生接触和学习音乐的重要阶段，对于学生音乐素养以及审美能力的培养都有着重要的作用。但传统的小学音乐教学重视知识技能和忽略情感培养、重形式而轻内容，这就导致小学音乐课堂的效率很低。而情景教学就是一种非常符合小学生身心发展的教学发展，它能有效的引导学生融入到教学中，提升学生的兴趣，引发学生的共鸣。因此，运用情景教学法可以创建活跃、有趣的音乐课堂，使学生沉浸在音乐艺术当中，从而建设高效的小学音乐课堂。

关键词：情景教学;小学音乐;音乐教学;运用

音乐教学是小学教学体系的重要组成部分，并且随着素质教育改革的推行，音乐在小学教学中的地位也在逐渐加强。因此在音乐教学中，我们可以利用情景教学法可以唤起学生的内心情感，从而发挥学生的主体性。作为小学音乐教师，应该学会充分发掘教材中的音乐因素，创设美妙动人的艺术情景，让学生享受音乐，感知音乐，从而培养学生的音乐鉴赏能力以及审美情趣。接下来，笔者就结合自身多年的小学音乐教学实践，从创设表演情景，感受音乐独特魅力;创设生活情景，培养学生音乐节奏;创设乐器情景，提升学生音乐素养三个方面，谈一谈情景教学在小学音乐课中的运用。

一、创设表演情景，感受音乐独特魅力

尼采认为：没有音乐，生命是没有价值的，音乐是一种伟大的艺术形式，蕴含着独特的艺术魅力。音乐不仅是可以用来听的艺术，也是一种可以表演的艺术。古希腊创造了伟大的希腊悲剧，正是因为古希腊人载歌载舞，在音乐中汲取了丰富的灵感。音乐不是静止的，而是动感的、富有生命力的。小学生的特点是活泼好动，教师可以在音乐欣赏课中让学生进行音乐表演，或唱或跳，根据音乐的内容编排以一种简单的舞蹈，让学生来学习。在表演过程中教师要注意让那些内向的孩子也参与进来，让所有学生能够沉浸在美妙的音乐表演中。

例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时，就可以创造表演情景来进行教学。这首歌曲中除了蜗牛与黄鹂鸟之外，还有大树以及其他的一些小生物，让学生进行角色扮演。播放音乐，让学生表现这些生物的状态，进行情景模拟。教师可以给学生配上相应的道具，比如让学生戴上小蜗牛的帽子。在第二遍的歌曲中，可以让学生随意载歌载舞，让所有人都参与到音乐的表演中，教师也要和学生一起歌唱、跳舞。通过这样的表演形式，不仅让学生对这首歌曲更深入地赏析，也让学生感受到了音乐独特的魅力。

二、创设生活情景，培养学生音乐节奏

生活为我们的小学音乐教学提供了很多可以借鉴的创意，如厦门六中合唱团的杯子击拍伴奏《稻香》，英国组合Lulu and the Lampshades的击拍杯子的歌曲伴奏等，小学音乐教师可以充分借鉴这些富有创意的音乐伴奏。这些节目巧妙的用杯子配合拍掌来制造出镲、军鼓、底鼓的效果，从而打基础具有独特律动感的节奏。用杯子作为打击乐可以使小学生在生活的场景中进行学习，可以充分发掘学生的音乐才华，寓教于乐。

例如，笔者选取了罗大佑一首节奏感较强的歌曲《童年》，对其进行杯子打击伴奏的编排。在课上，笔者让学生练习了杯子的基本击拍方法，对节奏的强弱变化与对应的分解动作进行了讲解。边示范边教学，引导学生试着加上拍手、跺脚等动作，尝试试着用多个声部为歌曲伴奏。在教学过程中使学生先对音乐产生浓厚的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

三、创设乐器情景，提升学生音乐素养

音乐器材的使用在音乐教学中是非常关键的，如果我们能够灵活的运用音乐器材，就能激发学生的课堂学习积极性与表现的热情，进而激发学生的音乐学习与创造能力。因此，小学音乐教师便可以充分利用一些强烈而且富有节奏感的音乐器材来进行课堂辅助教学，让学生认识这些器材并了解他们的节奏特点和演奏方法，并在此基础上指导学生使用这些音乐器材来表现音乐、进行音乐创造，使学生能够在实践中感悟和体会音乐的节奏，获得学习上的满足，拓展学生的音乐能力，促进学生音乐素养的有效提升。

例如，在教学《牧童》这首歌时，这一课的教学目标就是：我们要教会学生这首歌曲，并引导学生掌握歌曲中的大跳旋律和切分节奏，并且要注重培养学生三度音程的二声部演唱能力。因此，在教学中笔者就为学生引用了一些乐器，通过乐器的演奏来增强学生的音感。首先，笔者针对本首歌曲展开教学，让学生了解切分节奏的演唱方法，然后，笔者再通过一些乐器学生进行伴奏，让学生在笔者的伴奏下尝试演唱，进而增强学生的演唱技巧。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过巧妙利用音乐器材，提升了学生的音乐素养。

总而言之，在小学音乐教学中，情景教学有着其不可忽视的重要作用。因此，作为小学階段的音乐教师，我们就要加强对于情景教学的创设，提升教学的形式的多样性，进而提升学生的音乐素养，并为学生今后的音乐学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]蔡银花.借助情景表演  促进小学音乐教学[J].名师在线，2019（32）：69-70.

[2]宋以芳.情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（29）：10-11.