高年级小学语文高效课堂构建策略简析

马丽娟

摘要：为了适应新课程改革的发展要求，提升课堂教学质量与学生学习效率，语文作为小学教育阶段的重点学科，作为学生们学习其他学科的基础，理应注重高效课堂地建立。因此，本文主要从丰富教学方法、注重学生主体、结合生活实际三方面入手，对高年级小学语文高效课堂的构建策略进行简要分析如下。

关键词：高年级;小学语文;高效课堂;教学方法;学生主体;生活实际

小学语文高效课堂的构建不仅是新课程改革的发展要求，还需要教师的不断提升，学生的积极参与，因此，在日常语文教学中教师就要注意优化教学方法来激发小学生们的语文学习兴趣，使其在高效课堂的构建当中，能够主动学语文、爱上学语文、学习好语文。以下，本文作者依据自身小学语文教学经验，对如何构建小学语文高效课堂发表一些拙劣意见，供各位同仁参考、交流。

一、丰富教学方法，提升学生学习兴趣

“兴趣是小学生们在学习中最好的老师”这句话在低年级小学生中非常适用，到了高年级对学生们的语文学习也同样适用。其是学生们学习和接受新鲜事物的原动力。所以，我们作为教师就要不断优化和改进教学方法，使课堂教学能够更加贴合这一年龄段学生们的心理需要，吸引学生们注意力的同时，能够充分激发其学习兴趣。

例如，对于五年级《猎人海力布》这篇课文的教学，这篇课文主要讲的是海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救自己的乡亲们，自己却变成了一块石头的神话故事，赞美了海力布热心助人且舍己为人的高贵品质。由于课文中的这个故事是蒙古族的一个民间故事，所以我在课堂教学中就借助多媒体教学技术，通过图片和视频的方式，为学生们展示了我国内蒙古地区人民的生活状况和生活习俗，并带领学生们了解了当地人民的饮食习惯和重大节日。让学生们通过直接的感官刺激，來熟悉蒙古族人民的生活，感受蒙古族人民的热情、善良。进而使学生们能够更好地掌握海力布“救白蛇—得宝石—热心助人—救乡亲—舍己为人—变石头”的故事脉络，并且引导学生们将故事用自己的语言进行复述，激发学生们学习兴趣的同时，帮助学生们更好地学习海力布热心助人、舍己为人的精神。

二、注重学生主体，提升学生学习能力

高年级小学生相对于低年级小学生，除了年龄的增长以外，他们在自我意识与自主意识方面都有了一定水平地提升，因此，在日常教学当中我们要注意优化学生们的课堂主体地位，让他们有学习责任感，在课堂上能够享受学习过程，进而提升学生们的语文学习能力。

例如，在教学《落花生》这一课时，我没有像平时一样按部就班地给学生们进行课堂教学重点与难点的讲解，而是设置了几个问题（课文有几个自然段？按什么顺序写了哪三件事？这三件事分别是哪些自然段？可分为几个部分？每部分讲的主要内容是什么？课文重点写了什么？作者想要表达怎样的思想情感？），让学生们以小组为单位自主去探索、去寻找问题的答案。这样，在问题的指引下，很容易就激发了小学生们的好奇心，他们会迫不及待的想要通过课文来寻找问题答案，并且在自我探究与小组合作讨论的过程中，很好地提升了学生们的主观能动性，锻炼了学生们的自主学习能力，促使我们的课堂教学效率能够事半功倍。

三、结合生活实际，激活学生语文思维

任何学科的学习都离不开实际生活，我们小学语文的教学也是一样，最终目的是提升学生们对语文知识的实际运用能力与日常交际能力，能够从生活中学习知识，并在生活中检验课上所学。故而，在课堂教学中我们就要善于发掘生活与课本知识的联系，便于学生理解与掌握的同时能够激活学生们的语文思维。

例如，对于五年级语文《父爱之舟》这篇课文的教学，这篇文章用朴实无华的语言，讲述了父亲对儿子的几个有爱的场景，表达了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的敬爱与感激之情。在课堂教学时，我就结合教学实际，预留出一些时间来让学生们回忆自己与父亲之间的温情场面，并鼓励学生们与大家分享自己与父亲之间的美好小事：下雨天父亲送“我”上学，虽然打着伞但是雨水也打湿了爸爸多半个肩膀，而我一点都没湿;在“我”生病时，不善言辞的爸爸背起我就往医院跑，但“我”已经长成了一米六七的大小伙子;每次爸爸出差不管多晚，都会尽量赶回家跟“我”说“晚安”;爸爸在外地工作很辛苦，但是每次给爸爸打视频电话时，他都会笑着对“我”说“不累”……在一个个生活场景分享中，学生们会更加理解自己的父亲，更能感受到父亲对自己深沉而浓烈的爱，进而能够站在作者的角度去感悟文章。

综上所述，小学语文高效课堂的构建，不仅是新课程改革发展的要求，还是提升学生们语文学习水平与学习能力的重要途径，是一个比较漫长的养成过程，这需要我们语文教师的不断提升与改进，需要学生们地积极参与和探究，最终引导学生成长为有文化、有追求的社会主义接班人！

参考文献

[1]韦兴福.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].新课程（中），2017，（2）：411，413.

[2]韩静.课堂——生命价值的体现——谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].新课程（上），2017，（2）：188-189.