浅谈初中体育课堂教学的优化

刘天宇

摘要：体育是一门锻炼学生体魄、培养和塑造学生完善品格的学科，初中体育教师要全面认识到体育学科对于学生发展和提升的价值，积极的贯彻素质教育理念，不断的重视起体育学科课堂教学，并学习和借鉴其他体育教师有益的教学经验总结和积累，进一步的优化体育课堂教学。

关键词：初中;体育;优化

随着教育教学改革的不断推进，初中体育课堂教学中更加注重对学生学习兴趣的激发，也更加注重对学生学科素养的培养，初中体育教师要沿着这些有益经验积累，进一步强化体育学科课堂教学实施环节，不断的优化每一个的具体模块的教学，助力初中学生体育综合能力和体育学科素养的培养和巩固。

一、多媒体辅助教学，激发学习兴趣

兴趣通常是学生主动学习的动力和支撑，所以激发学生学习兴趣便成为体育教学的首要任务。多媒体辅助教学相较于传统教学有着独特的优势，是激发学生学习兴趣的有效方式。因此，初中体育教师便需要不断提升自身的信息素养和教学能力，巧妙地利用多媒体设备来辅助体育教学，为学生展示图片、播放与体育相关的动画或者短片，创设形象生动的教学情境，将学生的认识过程、情感过程统一到教学过程中，进而吸引学生的好奇心，充分激发起学生的学习兴趣。

例如，在教学“跳远”时，跳远运动需要掌握一定的技巧才能迅速提升跳远成绩，对于一些肢体理解较慢的学生而言，他们很难掌握其中的动作技巧，所以，为了加快学生的技巧掌握，笔者利用多媒体展开教学。上课后，笔者通过多媒体技术将跳远的动作进行分解，让学生从分解动作中掌握跳远的关键技巧。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过利用多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣。

二、设置合作的情境，培养自主能力

现在这一批学生大都是独生子女，他们的合作意识与集体观念比较弱，换句话说，学生多多少少都有些自私的心理，这对学生未来走向社会十分不利。体育教学的一个重要目的就是健全学生的人格，让学生养成合作的意识，同时让学生具备自主学习的能力。通过设置合作情境，让学生参与团队合作，让学生成为学习的主人翁，并且感到团队的快乐，才能更好地丰富体育教学。

例如，在教学“短跑”时，教师可以先将班中的学生分成若干个学习小组，然后每一个小组设置一个组长，给每一个小组布置相应的训练任务和训练课题。接着教师给学生简单地介绍动作要领和注意事项，让学生自主开展训练，在训练过程中小组成员要相互监督，保证小组成员完成训练任务，并且让学生之间相互支撑，通过小组合作时间熟练地掌握了短跑技巧，并且学生也知道了团队的重要性和合作的必要性。

三、实施分层化教学，满足学生需求

不同的学生在学习能力、学习水平与体育知识储备等方面存在很大的差异性，初中体育教师要精准的把握班级中每个学生的基本特点，有效的实施分层化的教学策略，逐渐的减少班级两极分化现象的扩大化。

例如，在教学“足球”时，一方面，初中体育教师要为学生建立电子档案，记录学生每节课的学习情况，如学习方法使用、课堂上和教师的互动情况、最终的学习成果、学习中的不足之处等等，并根据对这些数据的分析，有效的将班级学生进行学习层次的划分。另一方面，体育教师要积极的在课堂教学中贯彻分层教学的理念，积极的在课堂教学中为不同学生提出差异化的要求，让学生学习不同难度系数的足球知识内容，并结合学生的特点，给予学生精准化和有针对性的学习辅导，确保每个学生都能在足球的学习中不掉队、跟得上，让课堂饱含体育教师人性化的关怀。

四、进行多元化评价，补足学生短板

传统体育课堂单一口头式的教学评价已经不能满足新形势下的课堂评价需求，需要初中体育教师积極的用多元化多主体的课堂评价代替单一式的评价，有效的提升评价的针对性，不断的补足学生存在的短板环节，促进课堂教学效果的优化。

例如，在教学“50米全程跑”后，其一，学生自我评价。让学生对自己在体育课堂的学习进行简要的叙述，如学生A称其对于50米全程跑的概念、技术规范等有了较好的学习，但在实际的跑步训练过程中总是存在反应迟钝、动作不规范等问题，需要进行改进。其二，学生之间的互相评价。让学生之间根据对彼此的了解，进行相互评价。如学生B评价学生A称，A同学在课堂的学习态度比较好，积极性比较高，但是有会在课堂做一些其他的事情。其三，教师总评。教师给予学生总结性的评价。如对于A能较好的掌握50米全程跑内容给予鼓励，对于其在实践环节遇到的各种问题给予认真的分析和解决，同时，提醒学生A要将主要的精力用在课堂的学习上，从而在多元化的评价中发现了学生在体育课堂学习中存在的问题，有利于学生进行改进和提升。

总之，初中体育教师必须要具备清醒的观念和认知，树立科学的观念与思想，通过多样化说的教学策略，来推进初中体育教学的转型与升级，带给学生全新的学习体验，最终切实提升初中体育教学的实效性。

参考文献

[1]嵇雪锋.初中体育课堂教学学法优化策略[J].内蒙古教育，2015（26）：82.

[2]张小波.浅谈初中体育课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：49-50.