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问题情境教学在小学数学教学中的有效应用

2020-04-09李燕

大众科学·中旬 2020年1期
关键词:问题情境小学数学

摘要:随着社会的发展,传统教育模式的弊端日益凸显,能力培养成为教育研究的重要课题之一。小学数学是学生系统学习数学知识的初始阶段,对未来发展具有重要影响。目前,问题情境教学受到广大教师的认可,并在教学实践中取得了不错的成效。本文结合笔者自身教学经验,探讨实施问题情境教学的具体方法,以期为广大一线教师教学提供有益参考。

关键词:小学;数学;问题情境;应用

问题是情境的核心,情境是问题的载体。在数学教学中,发现问题、提出问题、分析问題、解决问题是必要过程。教师应根据新课程目标要求以及学习主体的身心特点、认知水平进行问题情境创设,确保情境的合理性,问题的有效性。因此,对小学数学中问题情境教学进行实践研究具有重要意义。

一、激发学习兴趣,创设趣味性问题情境

俗话说:“兴趣是最好的老师。”小学生思维活跃,对于世界充满了好奇心,其本身就对生活有着无数的问题,但是这些问题都是学生自己感兴趣的。学习也是如此,小学生对于自己喜爱的学科,往往表现地积极主动,对于自己不喜爱的学科则表现地非常被动。因此,运用问题情境教学,首先要激发学生的学习兴趣,引导其主动参与数学活动,探究新知。例如在学习北师大版三年级下册《图形的运动》这一课时,运用多媒体为学生展示蜻蜓、蝴蝶的一半的图片,要求学生想象另一半的样子,从而有意识地向学生渗透对折、对称图形等知识。而后向学生展示一些由平移、旋转得到的图案,并播放图形的运动过程,吸引学生的注意力。学生在观察过程中,会不由自主地进行尝试,试一试自己能否想多媒体展示的那样将图形形成新的图案。直观地图片、视频能够在视觉方面对学生产生冲击,激发对新知探索的欲望。在后面的教学中,笔者还可以设置设置问题情境,引导学生进行动手操作,如“如果为你小组设计一个图标,你要怎么设计?”在趣味问题情境中,学生的学习热情被充分调动,课堂参与度显著提高,从而更好地掌握新知,提高教学有效性。

二、关注学生发展,创设衔接性问题情境

学习是一个不断接受新知的过程,学生需要将旧的知识作为连接新知的“桥梁”,并借助已有经验对新知进行内化,将新知与旧知连接在一起,通过不断的搭建“桥梁”,学生掌握的知识越来越多,从而不断促进自身发展。学习过程是学生主动获取知识的过程,学生在自身现有知识的基础上对新知识进行联系、学习、探究,从而掌握新知,形成新的认知结构。因此,教师在教学过程中应注重创设衔接性问题情境,强化知识体系的建构,例如在学习五年级上册《抽对称和平移》时,笔者联系三年级《图形的运动》这一课,引导学生在旧知识的基础上对新知进行探究。为了达成教学目标,笔者组织小组合作学习,引导学生进行交流、讨论,在思维的碰撞中学习新知,理解新知,并运用新知解决问题。在传统教学中,很多教师忽视了知识的衔接性,导致学生在学习过程中出现知识断层,从而在解决问题时不能灵活变通。由此可见,创建衔接性问题情境非常必要,教师在教学过程中,应强化知识的联系,在不断巩固基础的前提下,引导学生进一步发展,为日后学习奠定坚实基础。

三、立足现实生活,创设实践性问题情境

在社会生活中处处体现着数学,超市购物、购买门票、辨别位置、设计房间等,这些生活情境都是小学生所熟悉的。数学教学是为了培养学生形成适应社会发展的品格与能力,因此,实践是落实知识学习的不可缺少的环节。基于此,教师在小学数学教学中应注重常设实践性问题情境,引导学生运用所学知识解决实际问题,从而不断提高解决问题的实际能力。例如在学习《百分数的应用》时,笔者要求学生对以小组为单位对学校的男生人数、女生人数进行调查,并用百分数表示男生、女生占总人数的多少。此外,在举办一些课外活动尤其是需要置办物品时,笔者常常引导学生运用数学知识制定采购方案。一方面是为了培养学生的数学思维,一方面是为了提升学生运用数学解决实际问题的能力。教师有意识地创设实践性问题情境能够强化知识的理解与运用,更重要地是有助于核心素养的培养。小学阶段是个体品格形成、能力发展的关键时期,教师应注重这一阶段实践教学的重要性,积极为学生搭建实践平台。实践性问题情境的创设恰好可以满足这一教学需求,同时也能够满足学生的心理需求,使其有机会展示自身的学习成果,从而树立数学自信,提高学习积极性。

综上所述,小学数学教学是基础教育的重要组成部分,对核心素养培养发挥着不可替代的作用。在教学过程中,教师必须摒弃以教师讲为主的教学模式,积极构建以学生为主体的课堂。问题情境教学充分尊重了学生的主体地位,能够有效锻炼学生独立思考能力、解决问题能力,具有一定地科学性和可行性。广大一线教师应加强对这一教学方法的研究与实践,不断优化相关教学策略,切实解决当前教学中存在的一些问题,推动教学改革进一步发展。

参考文献

[1]杜志芳. 小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略探究[J]. 考试周刊, 2019(43).

[2]杨柳楠. 小学数学教学中创立有效问题情境的对策分析[J]. 学周刊, 2017(11):69-70.

作者简介:李燕,1967年1月出生,性别:女,籍贯:广西平乐,单位:平乐县阳安乡雷峰小学,职称:中小学一级教师,研究方向:让学生多动手操作,结合实际把所学的数学知识应用于生活之中。

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