小学语文阅读教学策略探究

洪静萍

摘要：小学生需要学习多门学科，语文是小学生需要学习的一门基础学科，对学生今后的发展有着十分重要的意义。因此，教师应该注重小学语文教学的质量。尤其是小学一年级语文教师，更应该关注对学生的教学，注重阅读这一教学内容的创新，使学生对阅读产生兴趣，让学生具有良好的阅读基础，从而为学生之后的语文学习，甚至是其他学科的学习打下坚实的基础。基于此，本文将以小学一年级语文为例，谈一谈小学语文阅读教学策略。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

阅读是小学生需要学习的内容，阅读能力是学生需要掌握的一种基本的能力。处于一年级的学生正面临着巩固基础的时候，小学语文教师自然需要关注阅读这一教学内容，从小学生的特性出发，设计多样、科学、有趣的教学策略，并将其融入到课堂中，使得学生能够接收到高质量的教学，让学生的阅读效率得到一定程度的提升。基于此，本文将从以下几个方面，谈一谈小学语文阅读教学策略。

一、以学生为主，激发学生思维

小学语文教师在实施阅读教学时，有必要意识到教育的实质，关注教育的主体，以学生为主展开教学，使得学生因此获得思维能力的提升，让教师的阅读教学效果更好。

如，在教授《小壁虎借尾巴》这节知识时，笔者便会在教学的过程中关注学生的学习状况和喜好，以小学生为主体展开教学。笔者会尽量的边引导学生阅读边对学生进行讲解，防止学生一味地进行本篇文章的阅读，从而使学生能够通过阅读和笔者的讲解，获得思维的激发，让学生更好地思考文章中的内容，使学生更好地理解本篇文章。当然，在学生进行完阅读后，笔者并没有就此作罢，而是将班级上的学生分成了几个小组，引导学生以小组为单位进行本篇文章的讨论，使学生探究本篇文章的中心思想。学生在小组讨论的过程中，彼此之间的思维能够获得碰撞，从而能够更好地探究出文章的中心思想，更好地理解本篇文章内容，并由此使学生的思维能力获得提升。

总之，小学语文教师在进行阅读教学时，应该将学生作为主体，围绕学生展开教学，给与学生充分地思考、學习的机会，让学生的思维获得激发，使学生的思维能力获得有效地提升。

二、引导表达，提升学生表达能力

小学语文教师在实施阅读教学时，也应该关注学生的表达，给与学生充分地表达机会，使学生通过表达获得表达能力的提升，并由此更好地理解所学习的文章。

如，在教授《小猴子下山》这篇文章时，笔者就会给与学生表达的机会。在学生进行完文章的阅读后，笔者会对学生说：“文章中的小猴子本来可以快快乐乐的过一天，但是最后却什么也没有得到。哪位小朋友能够简单的说一说这一篇文章，详细地讲述一些这个小故事？”为了激发学生的表达的积极性，笔者还提供了奖励，在奖励的引导下，学生纷纷以语言表达的形式讲述了这个小故事。在学生讲述完小故事后，笔者便对学生说：“通过这个故事，你收到了什么启发？”听完笔者的话后，学生进行了认真地思考，并说了说自己的感悟。在学生说完他们的感悟后，笔者便对学生所说的语言进行了总结，向学生说了说文章主要讲述的道理。在笔者的引导下，学生更好地理解了这篇文章，并由此获得了表达能力的提升。

总之，小学语文教师在教学的过程中，应该给与学生充分地表达机会，使学生能够通过表达，获得表达能力的提升，并由此更好地理解文章，从而让学生获得综合性的发展。

三、巧用图片，提升学生阅读兴趣

如今，科技进行着不断地进步，多媒体技术已经广泛的出现在了教室里，并被应用进了教师的教学中。小学语文教师在阅读教学的过程中，也可以应用多媒体技术，向学生展示图片，以此激发学生的思维，让学生通过图片产生阅读的兴趣。

笔者在教学的过程中就会巧用图片。如，在教授《吃水不忘挖井人》这节知识时，笔者便会对学生说：“同学们，你们见过水井吗？”因为水井是比较老的一种事物了，现在人们已经不用井了，所以大部分学生都摇头表示不知道。见此情况，笔者便利用多媒体技术向学生展示了多张与井相关的图片。图片所展现形式十分的形象，所以学生能够认真地进行图片的观看，并由此产生学习的兴趣。在展示完图片后，笔者便对学生说：“通过图片，你们觉得井的特点是什么？”学生在笔者的引导下，纷纷表述了自己所认为的井的特点。此时的学生已经融入到图片所展现的情境中，能够积极地进行表述，使得课堂氛围变得十分的活跃。见此情况，笔者便引导学生阅读本篇文章，学生因此能够认真地进行文章的阅读，并在阅读完后认真地听笔者的讲解，使得笔者整堂课的教学都变得十分的树立。总之，小学语文教师在教学的过程中应该注重图片的引入，以此激发学生的阅读兴趣，提升学生的学习积极性。

综上，阅读是重要的教学内容，小学语文教师应该承担起教师的职责，探究小学语文阅读教学内容和新课程改革的教学要求，以此为基础，教授给学生知识，使学生能够更好地进行知识的学习，提升学生的阅读能力，让学生获得更好地发展。

参考文献

[1]周国昌.关于小学语文阅读教学有效性的几点思考[J].甘肃教育，2019（21）.

[2]刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（08）.