探究式教学在高中数学教学中的有效应用研究

曾威

摘 要：数学这门学科是非常考验学生的探究能力的。数学科目中很多知识点、数学概念原理都是基于对各类现象的观察、探究而来，是事物发展规律的凝练和诠释。怀着探究的精神学数学，才能更好的掌握数学知识，形成数学素养。本次研究对探究式教学在高中数学教学中的有效应用进行分析，对培养学生形成探究意识进行了积极的尝试。

关键词：探究式教学;高中数学;有效应用策略

高中数学教学越来越侧重学生的探究意识、学习习惯的培养，这是教育体制改革的硬性要求，也是新高考影响的结果。我们开展数学教学，不是为了让学生死记硬背数学知识点，更不是为了让学生考高分拿成绩，而是为了培养数学人才，提升学生的学科素养，服务生产生活和实用。采用探究式教学，这正是实现数学教学职能转化的重要途径。

1设置问题，引发注意，给学生探究的动力

在传统数学教学活动中，老师强调知识点的灌输和题海战术，却忽略了对学生的数学思维、学科兴趣的培养和启迪。这造成的结果就是，学生接受数学知识非常被动，缺乏对数学知识点的思维发散和融汇贯通，形成了读死书、死读书的局面。

在探究式教学理念下，老师不会生搬硬套照本宣科，而是会根据课程内容为学生设置问题，引起学生的注意和思考，为实现学生的探究学习做好铺垫，形成氛围。例如在讲解函数图像方面知识的时候，老师先问大家：同学们，你们觉得数学是抽象的还是具象的。给你一组数据，你能用图像表现它们的规律么？在大家印象中，数字、运算、方程、函数似乎都是看不见、摸不到的;但就像y=2x之类的函数关系式，我们给出一个X值，就会有一个对应的y值。这些数值之间的对应关系用坐标轴和平面曲线就可以表现出来。这说明，数学自有它的规律和特征所在。老师可能在黑板上画出多种类型的平面坐标图像，并给出对应的正比例函数、反比例函数、奇函数、偶函数等等。通过这样的方式，带领大家探究、思考，分析函数与其图像的内在联系。这对帮助学生深刻理解认知函数知识是有帮助的。

2互动合作，有效探究，过程合理才能成果显著

考虑到高中生的数学水平有限，且学生个人的思路局限，在探究学习中难有好的发现，我们更习惯于通过合作学习的方式来进行探究。具体来讲，老师会给同学们进行分组，小组内自由组合，共同合作，完成对课题的探究学习过程。在这个过程中，老师不会直接干涉，但会作为顾问接受学习小组的邀请，提供建议和指导。

例如在围绕高中数学中“指数函数的图像性质”进行的课题探究中，同学们自行翻看课本和笔记，自行对比不同函数的图像形式，归纳整理出了指数函数y=ax在a>1或者0

老师发现，即便学生的探究过程中遇到挫折，或者有一些讨论没有实际意义，没有达成共识，却也有其启发意义，为学生开拓了思路眼界，进一步深入了解了知识点之间的关联。不过我在指导探究学习活动的时候发现，有时候学生需要拓展资料作为参考，因为课本提供的信息量比较有限。为此，老师会给同学们提供一些辅助资料。比如针对指数函数的图像规律的探究活动，老师从网上搜集了一些相关研究的资料并打印出来发给大家。用这样的方式充实学生的素材资料，启发学生的思路和认知，让探究性学习更加合理有效。

3回顾点评，鼓励讨论，形成探究学习良好氛围

高中阶段的教学中，我们必须注意调节课堂氛围，缓解学生的压力和紧张情绪。在学生的课业负担比较重，学习压力大的情况下，老师更要注意探究教学的趣味性，避免学生产生反感抗拒心理。通常，老师会鼓励同学们自由发表探究学习的体会感想，促成学生之间针对一些话题的讨论。对于学生的好想法、新发现，老师也会及时给予鼓励和肯定，激励学生的学习热情。而对于探究教学中一些争议性的问题，老师也会适当的提供一些建议，或者搜集一些拓展资料供学生在课下自由讨论研究。探究性学习意在培养学生的探究习惯和探究精神，而不只是对课本知识的理解与认知。故此，老师更注重探究氛围的营造，而不是一定要围绕某个问题达成某个学术成果。

这样的教学方式使得学生的学习氛围越发浓厚，课堂回答问题更加积极，在解答问题，完成课后作业方面也有更多的新思路。这更符合我们开展探究教学的初衷。

结语：

探究式教學是由教师引导，让学生主动探究的教育方式。它需要激烈学生的自主学习意识，并跟踪学生的探究学习成果，及时纠正学生在探究学习中的不足和误区，分享借鉴好的经验方法。随着探究式教学活动的持续深入开展，学生的探究学习能力必将迎来可喜进步，成为符合国家社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1] 高中生数学选择思维的建构与培养实践研究[J]. 沙涓.  中学数学. 2019（23）

[2] 试论翻转课堂在高中数学教学中的应用策略[J]. 祁婷.  读与写（教育教学刊）. 2017（10）

[3] 基于考试的高中数学解题训练主张之七 规避模式训练[J]. 陈清华，柯跃海.  福建中学数学. 2013（Z1）

[4] 浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J]. 覃俊.  数学学习与研究. 2018（04）

[5] 高中数学教学存在的问题及其解决策略[J]. 王荣喜.  数学学习与研究. 2017（21）