浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用

邹玉敏

摘 要：在初中阶段中，大多数学生对历史学习都兴趣索然，使得初中历史课堂失去了趣味性。历史故事的有效利用就是一种提升学生学习积极性的好方法，同时还能激发学生的学习兴趣，可谓一举两得，但历史故事的运用需要见机行事，本文就围绕着历史故事的运用展开论述。

关键词：历史故事;初中历史;教学运用

通常在历史课堂教学中，教师们都会以教材内容的讲授为主，这就导致学生们对历史学习提不起兴趣。但是通过给学生讲历史故事就可以帮助学生更深刻的认识历史事件，更方便学生将注意力集中在课堂教学中。

一、通过对新课引入历史故事，激发学习情趣

在进行新课导入的时候，历史教師就可以在导入新课的时候用几分钟时间给学生讲一个与教学内容相关的小故事，给学生们热热身，帮助学生进入最佳的学习状态。在正式开始教学的时候，教师就可以将刚刚的故事作为研究的切入点，让学生们根据史实来判断这个历史故事是否真实。在研究的过程中，学生们会集中精力来学习相关的历史事件，并且随时能够将故事与学习内容相联系，深化学生对知识的印象，提升学习效率。在讲述故事时，教师可以从各处寻找历史故事的来源：例如在古诗词和文言文中所提及的历史故事的和典故。在白居易的《长恨歌》中就讲述了唐玄宗李隆基和杨贵妃在“安史之乱”时期缠绵悱恻的爱情故事，通过这个故事让学生去学习“安史之乱”发生的事情，调动了学生的学习主动性。

二、以人物和事件为中心的历史故事的应用

按照主要内容来看，我们可以将历史故事分为两大类：以人为中心或是以事件为中心。第一类的故事主要是对人物的言行举止和性格特点的描写来展开故事。在讲述这种类似纪传体的历史故事时，要突出任务的特点而非成就。成就是人实现的，只有对人物的了解更加透彻，那么对他所做的事才能认识其中的意义。例如在讲授“汉武帝的文治武功”这一课时时，历史教师就可以将汉武帝刘彻刚当上皇帝的时候的一个小故事：刘彻在即位的第二年就开始实施新政，聚集了天下英才，培养出了属于自己的一整套人才体系，与自己新结识的伙伴们一同商议改革的大事。在董仲舒的协助下他开创了“罢黜百家，独尊儒术”的先河，再打破成规，首创察举制后又兴太学，利用自有的班底不受外戚的约束，实现了“大一统”。这段小故事对于处在青春期的初中生来说，既能激发学生们的学习热情，又能体现出汉武帝的性格和秉性，了解到汉武帝在治国上的才能，更好地认识汉武帝的政策。

三、史实故事、文学创作和传说故事的应用

以史实和故事两个不同的标准看来，历史故事可以分为以下三种：传说故事、文学创作和史实，传说故事一般是人们口耳相传下来的，其真实性有待考证，因此教师在选择时应注意分辨。在文学创作中，有些不少与历史相关的故事，例如成语“釜底抽薪”、“四面楚歌”等，以及历史小说《三国演义》。小说的创作是以历史为基础，再加上作者的主观看法和立场进行的，有着真实的时代背景，但具体的情节却与历史有着较大的差异。再进行引用时，教师应以真实的历史去评价人物，而不能被小说误导，例如对周瑜这个人物的评价，教师要引导学生结合故事与史实一同学习。对于发生过的史实，通常会有专门的史书进行记录，教师可以引导学生从史实资料中证实历史事件，但在进行教学时也应该适当地选择。

四、通过引入历史故事将历史内容由抽象转为具体

初中历史总共由中国历史和世界历史两个部分构成。在教学过程中，教师用生动的历史故事把抽象的知识具体化，复杂的知识简单化就能够帮助学生更牢固更深刻地掌握历史知识点。以“经济危机”这一课时的知识讲解为例，教师首先要向学生讲述美国的背景，再结合相关文学作品来阐述经济危机给美国人民的生活带来的严重的影响。在教师讲故事的时候，就可以适时地向学生提出以下问题：经济危机产生的原因以及给人类社会带来了怎样的影响。通过问题，学生会积极地回忆刚刚听到的故事，并且回答问题，在回答问题的过程中学生就进一步地了解了“经济危机”这一个过程。经济危机原本是一个较为抽象的概念，但是运用历史故事就可以将其具体化，降低知识的难度，有效地提升教学效率。

五、课程重点内容穿插历史故事，帮助学生理解

在历史课堂教学中运用历史故事就是为了帮助学生更好地理清事情的发生和发展，将一些细枝末节的地方更清晰地展示在学生面前。在课堂教学中，教师通过历史故事的运用就能使学生更好地理解和掌握历史事件发生的时间，地点以及人物，将抽象的知识变得更加形象具体。例如在讲到鸦片战争这一历史事件的时候，就可以通过向学生展示相关的小故事，帮助学生了解鸦片战争成为我国历史转折点的原因。鸦片战争之后，我国虽然沦落为半殖民地半封建社会，但也激发了中华儿女奋勇抗争的决心。

六、多媒体播放影像资料，结合故事讲解课文

在初中历史课堂教学中如果能合理地运用多媒体信息技术来辅助教学，将会产生巨大的作用。通过使用多媒体，教师可以为学生展示直观生动的情景，结合影像和音频丰富教学，调动学生的学习热情。历史教师可以将准备好的历史故事做成视频，通过多媒体来播放，归纳重难点，就有利于学生对故事中的史实产生更加深刻的印象，更有助于锻炼学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的综合素养。例如在讲授《人民解放战争》这一课时，历史教师就可以把三大战役和与之相关的故事做成视频或者幻灯片，在课堂上展示，并适时地插入敌我战前准备情况的纪录片，让学生们切身体会过去发生的历史事件和战争，将抽象的知识具体化。在看视频的时候学生就仿佛回到了过去那个战火纷飞的年代，深入地理解知识点。

结语

综上所述，历史故事在初中历史课堂教学中的运用，既能激发学生对历史学习的兴趣，同时又能帮助他们深入理解历史知识，以此使课堂教学效率能够得到有效提升;调动学生的主观能动性，锻炼学生自主独立学习的能力。

参考文献：

[1] 文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2012，（10）：220.

[2] 那淑英.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].吉林教育，2016，（5）：65.