提高初中道德与法治课堂教学质量有效性

邹小艳

摘 要：初中阶段不仅是学生形成正确世界观的重要阶段，也是学生塑造良好品质和道德的时期。本文立足于初中道德与法治课堂教学实践活动，分别从“转变教学观念，营造高效课堂”“多样教学手段，提高教学效率”“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对有效提高初中道德与法治课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键词：初中道德与法治;教学观念;多样教学;课堂气氛

道德与法治作为初中学习的重要课程，对学生以后的发展具有十分远大的影响，同时也影响着学生的世界观、人生观，但是以往的教学模式和理念已经不适用于当今时代学生对教育的需求，因此，我们初中道德与法治任课教师就要及时转变教学理念和模式，树立学生为主的教学理念，尊重学生的想法和建议，进而制定更好的教学方式，同时，初中道德与法治任课教师还要注重培养学生对学习的兴趣，进而为提高初中道德与法治课堂教学质量奠定基础。

一、转变教学观念，营造高效课堂

任课教师要及时转变教学观念，摒弃以往传统的教学模式，将课堂的主体地位还给学生，让学生成为课堂的主体，教师成为学生的引导者和带领者，如此一来，教师就会很好的辅助学生更高效的学习到更多的知识，为提高初中道德与法治课堂教学质量奠定基础。

以讲解《青春时光》为例，首先进行课题导入：大家对于青春期又什么认识吗？有的学生说道：“容易出现顶撞家长的现象。”还有的学生补充道：“会对异性出现好感。”青春期是学生必须经历的时期，在这个时期身体和心理有会有一定的变化，但是我们要学会如何正确的看待这些问题。然后让学生独立阅读教材，引导学生大胆的说出自己不理解的地方，像有的学生提到面对心理烦恼的时候我们应该怎么做，在青春期學生会容易出现过度在乎自己的外貌，这时候我们可以引导学生多多参与集体活动，适当的放松心情，转移注意力，还可以开导学生，让学生树立正确的世界观，进而正视自己，或者通过培养学生自身的兴趣来转移重心，进而缓解烦恼。遇到学生提出的问题，可以带领学生相互沟通、相互交流，解决问题。在此基础上，利用多媒体展示相应的小视频或者图片，让学生更加直观的了解到教学内容，为提高初中道德与法治课堂教学质量奠定基础。

二、多样教学手段，提高教学效率

多样化的教育可以保障课堂的新奇性，还可以调动学生学习的积极性，进而有效地提高学生的学习成绩，因此，我们初中道德与法治任课教师就要在实施教学任务的时候采用不同的教学手段，让教学内容呈现多种方式来传授给学生，突破以往课堂的模式和观念，为提高初中道德与法治课堂教学质量奠定基础。

以讲解《做情绪情感的主人》为例，首先进行课题导入：同学们，大家一起来想象一下自己因为学习成绩很好，于是被家长表扬鼓励，此时自己的心情是什么样的？有的学生经过思考后回答：“是高兴的、自豪的。”在我们成长的过程中会经历各种各样的事情，我们会感到开心，或者难过，这就是我们今天要学习的情绪，喜怒哀乐让我们的生活变得多姿多彩。在此基础上，可以带领学生观察多媒体上的图片，让学生分辨图中人物的情绪变化，还可以让学生组成不同成员的小组，让学生在小组之中相互分享，相互交流，进而有效地提高初中道德与法治课堂的气氛，调动学生学习的积极性。有的学生提到积极情绪是好的，反之消极情绪就是不好的，这种观点是错误的，不管哪种情绪都会给我们的身体带来影响，正是如此，我们更要学会做情绪情感的主人，学会控制自己的情绪，规范自己的行为。我们初中道德与法治任课教师通过带领学生通过多媒体来学习和小组讨论，有效地提高了课堂学生的积极性，还提高了教学的效率，为提高初中道德与法治课堂教学质量奠定基础。

三、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

如何激发学生对学习的兴趣，在轻松愉悦的环境中学习，并且领会学习的乐趣和魅力，是我们初中道德与法治任课教师一直所追求的，只要转变教学方式，适当的活跃课气氛，式教学内容生动有趣的呈现给学生，就能最大程度的提高课堂质量和效率，为提高初中道德与法治课堂教学质量奠定基础。

以讲解《情感的作用》为例，首先带领学生聆听有关爱意的歌曲，通过歌曲我们感受到了爱意，帮助学生感受各种不同的情绪，然后设立情景，激发学生的学习欲望，假如在一次上楼梯中，由于自己没有小心崴了脚，任课教师讲你送到医院，你会产生什么情感？有的学生提到感激、感动，在我们生活中正是通过情感来感受世界，体验生命，就像平时在家母亲对自己的唠叨，那就是母亲对自己的爱意，父亲对自己的严厉，那就是父爱的体现。我们初中道德与法治任课教师还可以带领学生说一说自己对自己经历过事情的看法和感受，有利于加深学生对知识的认识和理解，进而有效地提高学生的学习成绩。

总而言之，我们初中道德与法治任课教师要及时转变教学观念和模式，采用学生容易接受的教学方式，进而调动学生学习的积极性，打造高效课堂，为提高初中道德与法治课堂教学质量奠定基础。

参考文献：

[1]尹瑞锋.如何提高初中道德与法治课提问有效性[J].新课程，2019（11）：33-33.

[2]吴元彬.提高初中道德与法治课提问有效性的策略[J].都市家教月刊，2017（11）：52-52.